北京
2010年，我揣着课本教参走上高中语文讲台，教到了高三，总感觉底气不足，始终摸不准高考脉搏，更看不透学生眼中的迷茫与无助。一天下午，办公室里一位老教师瞥见我教材上密密麻麻的备课笔记，说了一句让我终生难忘的话：“要教学生如何面对高考，就必须自己先走进考场。”
那个暑假，我买了教学生涯中的第一本高考题集。回到狭小的出租屋，我伏在吱呀作响的桌子上限时作答。散文晦涩难懂、文言虚词拿捏不准、诗歌情感捉摸不定……那时，我才发现自己跟学生一样，也会纠结、卡顿、答错。我开始用红笔细细批注，从最初的“此处易错”，慢慢变成“积累记忆的方式存在问题”“文学文本阅读要注意生活理解与语境理解的异同”等更具体、更有价值的学习思路。
那一刻，我猛然醒悟：教师的教学底气源于亲手触碰真实、直面错误的体验！
自此，每年暑期选购高考真题成了我无须提醒的自觉。16年来，每学期我都会抽出几节自习课，收起教参，以一名普通考生身份和学生们共同坐在课桌前，限时做真题。我和学生一起感受考场的紧张氛围，触摸文本温度，体会思维流动……收卷后，我把自己的答题卷投影出来，用红笔圈错。“你们看，老师也踩了套路的坑。现在的学习，不是背模板就可以的，必须沉下心把文章读透！”
台下先是安静，随即响起轻声讨论。学海同行，师生不是教与学的对立，而是一同在语言文字里探索、在试错中成长的伙伴。
十几年来，我不断摸索以学生成长为出发点的备考教学新样态。一是给学有余力的学生开设“模拟命题”课，带领他们拆解真题命题思路、考点分布和文本选择等，再分组选材、自主设题、拟订答案。二是全班推行“模拟考场阅卷”活动，让学生对照官方评分标准，制定阅卷标准，互评答卷。三是指导每名学生建立专属“真题错题反思本”，记录文本理解误区、答题逻辑漏洞等。细查这些珍贵的反思，我捕捉到了许多仅凭教师主观预设难以察觉的知识缺漏、能力短板与素养盲区，再针对性地补充教学、搭建支架，最终形成了师生互补的良性育人环境与教研转化路径。
有人可能不解：高考真题电子资料随手可查，何必年年购买、亲自做题呢？于我而言，纸质真题所承载的是躬身入局的教育态度和与学生同行的教育初心。始终站在讲台上，教师只有亲手落笔、下水试错，才能真正深潜到教育深海，在挑战中，用真情为学生的人生泅渡保驾护航。
（作者系四川省乐至中学语文高级教师）
《中国教育报》2026年05月25日 第06版
作者：佘蜀强
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