北京
享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生对中外教育差异有着深刻的洞察。中国传统教育讲究知之为知之，不知为不知，强调要搞清楚自己到底懂了什么，没懂什么，不懂的东西不要乱讲。
这种谨慎的态度固然有理，能让人扎实学到不少东西，但如果过分迷信，就会陷入局限。因为很多事物一开始人们并不太懂，在不完全懂的情况下，它会慢慢发酵。
杨振宁指出，中国教育体制偏向于过分训导学生，学完一本书再学另一本书，眼睛被蒙起来，不去尝试看别的东西，学生往往只等着别人告诉他们接下来该做什么，缺乏独立思考的能力。
与这种按部就班的常规式读书不同，杨振宁极力推崇渗透性的学习方法。知识是互相渗透和扩展的，积累更是如此，往往在不知不觉、似懂非懂中丰富起来。
他在美国芝加哥大学求学时，导师泰勒的风格就与中国传统截然相反，泰勒喜欢与人讨论，哪怕是不成熟的想法也拿出来聊。
杨振宁常跟自己的研究生说，学校里有些课程一定要去听，第1次听不懂没关系，第2次再去就会多懂一点，多听几遍慢慢就明白了。
只要时间和精力允许，相关专业的书籍都可以拿来读读，暂时弄不懂也不要紧，有些有价值的启示正产生于半通之中。搞前沿科学的人，这种方法必不可少。
除了渗透性学习，杨振宁的求学之道还融合了思维方式的转变与直觉的修正。他在西南联大读书时主要学习推演法，从数学推演到物理，这为他打下了做学问的扎实基础。
但到了芝加哥大学后，泰勒教导他从物理现象引导出数学的表示，也就是归纳法。杨振宁认为，归纳法的起点是物理现象，从这个方向出发不易陷入形式化的泥坑。
同时，当直觉与书本知识产生冲突时，千万别放过，这是最好的学习机会。学习的本质就是持续修正直觉，把认知打通，之前的冲突就能迎刃而解。
杨振宁自身的求学经历就是这些方法的生动写照。他刚到美国时深感自己实验接触太少，决心写实验论文，在实验室工作了18个月，却发现自己动手能力不行，当时有个笑话，凡是有爆炸的地方一定有杨振宁。
面对这种理想幻灭的至暗时刻，他没有死扛，而是接连找了3个研究方向，虽然当时没成功，却积累了关键基础。后来泰勒建议他用理论文章当博士论文，他果断接受，从此开启理论物理的传奇生涯。
这也印证了他所说的，不要死钻牛角尖，解答不了的难题不妨暂时搁置，有了新启发便可能迎刃而解。
知识的海洋广阔无垠，读书不仅仅是获取知识，更是培养兴趣和思维方式。青年人应该多读专业以外的书，即使一知半解，也比完全不懂来得有用。
顺其自然发展自己的兴趣，比埋头苦读更有效率。钻研一门课程时，有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，哪怕看起来不相关，也可能触类旁通，得到意外的发现。
这种渗透式的学习方式，不仅在校园里受用，对未来离开学校后的独立工作更是大有裨益，让人们在不断钻研与跳跃中，找到属于自己的方向。
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