北京
“以前觉得数学就是做题，现在发现在做豆腐时加多少卤水等生活场景里，也有数学上的比例和最优解！”福建省三明市泰宁县实验小学学生杨理均说。
这一幕，发生在泰宁县小学数学教师梁求玉团队的跨学科实践课堂上。自2022年起，梁求玉带领团队以“数学+家乡非遗”为主题，系统开发了十余个跨学科学习项目，将泰宁县的非遗项目转化为生动的数学课程资源，探索出一条“从生活中来、到真实情境中去”的县域教改新路径。
“梅林戏的台步为什么讲究‘左三步、右三步’？”在泰宁梅林戏展示中心，学生们一边观赏戏曲，一边完成“数学观察单”。梁求玉团队设计了“寻找梅林戏中的数学”任务卡：观察脸谱的左右对称与点对称、服饰纹样的平移与重复……通过实践探究，学生们用方格纸描画脸谱对称轴，用分数表示不同节奏的占比。
在大源傩舞的表演现场，数学视角更加“动感”。学生们需记录傩舞队形的变化——从方阵到圆阵、从直线到弧线，用方向和距离描述舞者的位移，甚至用统计表分析不同傩舞角色的出场频次。“原来傩舞里藏着几何变换和数列规律！”该校学生罗程玥感慨道。
每逢节假日，泰宁大源赤膊灯、大田蚯蚓灯、上青桥灯竞相亮相。在梁求玉团队看来，这些传承数百年的民俗灯会，是绝佳的“数学实践场”。
上青桥灯每节灯板长2米，板与板之间用转轴连接，30节灯板组成的“长龙”总长多少米？——这些真实问题，让“圆的周长”等问题变得触手可及。“数学从纸上走到灯火里，学生们自己拿着卷尺、量角器去测，回来之后画图纸、建模型，每个人都乐在其中。”该团队教师吴绍圆说。
“泰宁有丰富的非遗资源，每一项都可以转化为教学情境。我们要做的就是把‘知识’变成‘任务’，让孩子们在亲近家乡的过程中爱上学习。”泰宁县教师进修学校校长江贵珍表示，该县计划将这一模式向其他学科、其他学段延伸，为县域教育高质量发展探索出一条扎实而鲜活的路径。
《中国教育报》2026年05月23日 第03版
作者：本报记者 黄星
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