鲁东大学新闻与传播学院：“三链融合”锻造学子硬核就业力

当下，媒介技术迭代周期缩短至按月计算，AIGC对内容生产流程的颠覆、短视频对受众注意力的切割，使传统新闻传播教育面临前所未有的挑战。麦可思研究院数据显示，部分高校传媒类专业就业率与专业对口率已连续多年承压。

在技术迭代与行业洗牌的双重夹击下，如何重塑传媒学子的核心竞争力？这不仅是单一高校的困局，更是整个新闻传播教育界亟待破解的时代命题。从宏观视角看，提升学生就业能力，本质上是一次人力资本的深度增值过程。鲁东大学新闻与传播学院通过推动“教育链、产业链、创新链”的深度融合，探索出了一条培养硬核就业能力的新路径。

一、重构教育链：从“知行分离”向“教学做合一”实战跃迁

新闻传播学是一门极具“实践性”与“在场性”的社会科学。针对传统教育“读死书、死读书”的弊病，人民教育家陶行知曾提出“生活即教育”与“教学做合一”理论。他尖锐地指出：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。”

真正的知识并非源于书本的静态灌输，而是来自动态的“做”，即实践。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”对于传媒教育而言，这意味着必须摒弃“黑板上种田、教室里演戏”的虚假繁荣，将课堂搬到真实的媒介场域中，让学生在“做”中习得生存本领，实现从“知者”到“行者”的身份跨越。

破解理论与实践脱节的关键，在于打破物理与心理的双重围墙。越来越多的高校意识到，传统实验室教学已无法满足行业需求，亟需进行供给侧深层改革：将课堂直接搬进产业园区或现代实训基地，让学生在在校期间经历选题策划、拍摄制作、运营分发的全流程；将单一的试卷考核转变为作品考核与市场反馈考核，让商业数据成为检验学习成果的试金石。通过建立“低年级基础训练、高年级创业实战”的阶梯式管理模式，高校可在校园内构建微型市场闭环，让学生在安全区内试错，在实战中成长。

鲁东大学新闻与传播学院共建有国家级实验教学示范中心“数字化语言文学实验教学示范中心”，并建有省级骨干学科实验中心——全媒体实验中心，以及省级高等学校示范性实习（实训）基地——鲁东大学广播电视站。依托946平方米的“全媒体实验中心”与广播电视站，学院为师生创设了优质的影视育人环境。同时，学院与企业合作建成1200平方米的现代化传媒实训场所，涵盖虚拟演播厅、融媒体指挥中心、AIGC创作工坊等前沿设施，并成功获批现代传媒产业学院。

2026年春季学期，第二批百余名学生进驻基地，开展为期5个月的“职场预演”。这并非走过场式的实习，而是全链路实战。学生们深入河南、山东的田间地头，运用微距摄影技术展现农产品质感，设计契合品牌调性的视觉系统，并在直播间轮岗担任主播、助播与场控。这种高强度的“做中学”，不仅让学生掌握了最新的AIGC绘图与剪辑技术，更锤炼了他们在高压环境下的商业逻辑与团队协作能力，真正践行了陶行知先生所倡导的“行是知之始，知是行之成”。

二、打通产业链：基于“资本形态”理论的校企协同育人

法国社会学家皮埃尔·布迪厄的“资本形态理论”为分析就业难题提供了有力工具。他指出，除经济资本外，个体的竞争力主要取决于“社会资本”（人际关系网络）与“文化资本”（学历、技能认证等）。

当前传媒市场盛行的“结构性失业”——企业苦于找不到即插即用的熟手，毕业生抱怨怀才不遇——本质上源于社会资本的不对称。学生身处校园孤岛，缺乏积累行业人脉的渠道。打通产业链，就是要通过高校主动出击，充当学生与社会资本的中介，实现校企场域的边界消融。

消除信息不对称不能靠学生单打独斗，而需建立常态化的校企对话机制。一是访企拓岗常态化。学院领导亲自挂帅，将“访企拓岗”作为“一把手工程”，深入企业了解痛点与用人标准，并将其前置到人才培养环节。二是课程共建实体化。引入企业导师进课堂，开设项目制课程，让学生在校期间接触行业前沿运作模式。三是招聘服务垂直化。改变“广撒网”模式，针对传媒类专业举办垂直领域专场双选会，提供“参观+面试”一站式服务，大幅降低毕业生求职成本。

鲁东大学新闻与传播学院坚持“走出去、引进来”，织密学生实践就业的社会关系网络。“走出去”方面，学院领导带队深入烟台星脉跳动、星耀文化等新媒体前沿企业，开展“送才入企”活动。师生不仅是参观，更是沉浸式体验剧本创作、AI动画制作等真实场景，并在现场开展专场面试，多名同学当场达成就业意向。这种“把招聘会开到企业里”的模式，极大缩短了求职链路。

“引进来”方面，学院每年举办专场招聘会。2026年，学院精准邀请烟台德发文化传媒、烟台华现文化传媒等40余家优质企事业单位入校，累计提供新闻采编、新媒体运营、广告策划等岗位超300个。此外，学院还与烟台市融媒体中心、山东省舆情宣传中心等15家单位达成深度战略合作，建立稳定实习就业基地。这一系列举措，有效将外部“经济资本”和“文化资本”转化为学生手中的“就业机会”，实现了教育资源与社会资源的良性互动。

三、重塑创新链：锚定“自我认同”，培育复合型创新内核

在复杂的就业环境下，部分毕业生易陷入迷茫与“等靠要”的消极心理。这不仅是技能缺失，更是心理层面的“自我认同”危机。中国著名心理学家黄希庭强调，“自我认同感”是个体心理健康与生涯发展的重要基石。

在快速变迁的社会中，个体必须通过积极自我探索与反思，建立对自我价值和未来方向的确定感。若缺乏这种确定感，即便技能再强，也易在挫折面前崩塌。因此，就业能力提升绝不仅是技能培训，更是心理内核的重塑与健全人格的养成。

心理赋能上，建立分类施策的精准指导机制。通过专项指导小组，剥离学生的盲目悲观情绪，唤醒其内在求职动力与主体意识，涵盖简历修改、职业生涯规划与抗逆力训练。价值引领上，在工具理性泛滥的当下，传媒教育必须回归“价值理性”。摒弃纯粹技术导向，将马克思主义新闻观、伦理法规等核心价值体系融入前沿课程，确保学生不仅“技高一筹”，而且“德厚流光”。

在“内修”方面，学院以创新促能力培养，强化产学研用一体贯通。近年来，学生获各类奖项93项，其中国家级专业类竞赛奖项33项；获北京国际电影节奖项1项，釜山国际影像节奖项1项，亚洲青年国际电影节“金兰奖”2项、提名奖4项，中国大学新闻奖3项，深圳青年影像节国际单元特别奖1项。针对毕业生，学院定期召开就业工作推进会，院领导亲自上阵，不回避严峻形势，也不贩卖焦虑，客观分析新媒体运营、内容策划等领域的真实需求，鼓励学生抢抓春招黄金期。学院组建专项指导小组，实施“导师制”精细化辅导，为考研群体提供复试指导，为求职群体手把手教导简历投递、面试、签约等流程。

在“外修”方面，学院专业教师积极推动教学改革，落实价值引领。将马克思主义新闻观有机融入《直播实务》《网络直播与品牌营销》等前沿课程。近年来，立项教育部协同育人项目3项，山东省教改重点项目2项、面上项目1项，中国高等教育学会教改课题8项；获批山东省优质研究生课程1门，山东省研究生教学案例库3门。推进一流课程建设，建有国家级一流课程（《纪录片创作》《电视节目策划》）2门、省级一流课程3门、省级课程思政示范课程3门。组织编纂山东省马克思主义新闻观统编教材，首批出版9部，其中2部获评山东省一流本科教材。教学成果获山东省教学成果奖一等奖1项、二等奖5项。教师获山东省教学创新大赛二等奖2项，山东省高校青年教师讲课比赛二等奖、三等奖各1项。学院现为山东省新闻传播学本科教学指导委员会秘书长单位，山东省AIGC产教融合专业委员会理事长单位，以及多家国家级、省级专业学会理事单位。

这种“道术结合”的育人模式，不仅提升了学生的判断力与执行力，更赋予了他们作为传媒人的职业尊严与底线思维。在此模式下培养的学生，不仅手握技术利器，更拥有坚定的职业信仰，具备了长远发展的核心竞争力。

提升新闻传播专业学生的就业能力，绝非毕业季的一场应急演习，而是一项需要系统规划与长期坚持的战略工程。透过鲁东大学新闻与传播学院的实践验证，“教育链、产业链与创新链的深度融合”构成了新时代传媒教育的“铁三角”。

在这个充满不确定性的时代，传媒教育的终极目标不应仅是教会学生谋得一份生计，更要赋予他们一种在任何境遇下都能蓬勃生长的底层能力与坚韧心智。当每一所高校都能以此为圭臬，重构教育与就业体系时，未来的传媒学子必将在时代浪潮中，展现出更加从容、自信且充满力量的面貌。（鲁东大学新闻与传播学院 金鑫 王荀）

来源：大众报业·半岛网