广东
南都讯 记者叶斯茗 在华南师范大学附属中学（以下简称“华南师大附中”）的部分课堂上，每节课的最后10分钟被固定留给学生自由提问。这一看似细小的变化，背后是学校深化高中育人方式改革的实践探索。
从“敢问、会问、追问”到“从解题走向解决真实问题”，华南师大附中近年来致力于科技拔尖创新人才早期培养，构建“自华”课程体系，试图回答基础教育阶段如何平衡知识基础与创新能力这一核心命题。
从“知识积累”走向“问题探究”
课堂变革激活创新萌芽
创新人才为何要早期培养？华南师大附中党委书记姚训琪强调，早期培养不是“掐尖”或制造内卷，而是将学生从单一解题逻辑中“托举”出来，走向问题探究与创新能力培养。华南师大附中科研与教师发展处主任贺建指出，传统观念认为拔尖创新人才培养是大学的任务，但如今越来越多的人认识到，等到大学再培养可能已错过最佳期。
改革的关键在于课程体系。华南师大附中历经十余年构建了“自华”课程体系，核心是“自我赋能的品格、自主成长的能力、自觉兴华的抱负”。教学处主任黄华林介绍，课程体系经历了从内容划分到融入育人理念，再到面向人工智能时代升级的迭代。
贯通式培养是亮点之一。华南师大附中利用大学附中优势，与清华、北大、中科大、中科院广州分院等深度合作。中科大少年班学院老师尹锐介绍，自2021年起，中科大教授每周飞赴广州开设“认识天文学”等选修课，将前沿科研成果和研究方法带入中学课堂，点燃学生的好奇心与科研思维。近十年，华南师大附中已向中科大输送160多名学生，其中15人获郭沫若奖学金（中科大本科生最高荣誉）。
实践导向与价值引领
从“解题”走向“解决真实问题”
培养拔尖人才并非训练解题高手。高二学生周见禾发现食堂排队拥挤，设计自动分流模型；在全国数字素养比赛中，他利用AI模块设计机器人帮助介绍广东凉茶文化。
华南师大附中党委书记姚训琪表示：“我们培养科技类拔尖创新人才，就是要让学生从解题走向解决问题——生活中真实的开放问题。”在“座驾精灵”课程中，学生需整合设计、物理、语文等多学科知识，第一步是学会发现和定义真问题。
华南师大附中还将“价值高度”纳入评价体系。每年暑假，学生前往合肥研学，走进国家同步辐射实验室等平台，感受“科教报国”的使命感。研学要求学生出发前提出研究问题，回来后形成报告，优秀选题继续孵化为科创作品。姚训琪强调：“你心中没有国家，那你这个‘拔尖’有什么用？”通过解决真实问题，学生将个人发展与国家命运紧密联结。
从课堂最后10分钟提问，到食堂分流模型、概念车设计，再到走进国家级实验室——华南师大附中的探索表明，科技拔尖创新人才的早期培养不能仅靠增加知识难度，而应系统构建学生与社会、未来之间的关系，在更早阶段刻下家国价值的标尺与精神底色。
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