利用路易斯·阿姆斯特朗的Scat歌唱来培养读写能力

利用路易斯·阿姆斯特朗的Scat歌唱来培养读写能力

这种“scat-step-segment”程序帮助学生以一种有趣的、音乐般的方式体验语言，让他们感到自然。

经过 劳拉·李·迪莱

2026年5月15日

作为一名读写专家，我帮助高年级学生发展阅读、写作和拼写技能。我传统上依赖于大多数老师在试图帮助孩子理解如何识别单词中的音节时使用的相同方法:通常的拍手和轻拍，有时是“下巴下降”方法，学生注意到下巴随着每个声音片段下降一点。我也看到太多学生走过场，却没有真正感受到单词的节奏。我的学生按照我的要求去做，但是没有激情，没有乐趣，也没有参与。

一天，我们学校发生了一件令人兴奋的事情:儿童插画师r·格雷戈里·克里斯蒂来访，向我们介绍他在这本书上的作品当路易斯·阿姆斯特朗教我Scat的时候穆里尔·哈里斯·温斯坦。克里斯蒂的作品大胆而引人注目，在阅读开始前很久就将学生吸引到书中。当我漫步走过展示桌时，我想起了我父亲小时候在我家到处演奏路易斯·阿姆斯特朗的大节拍音乐的方式——我立刻被吸引住了。

我不知道的是，我教孩子们音节划分的方式即将改变。这本书有趣的节奏给了我的学生一个基础——一个声音意识的起点——这是明确单词结构教学所必需的。下面是我如何在课堂上用这本书来教阅读。

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通过文本介绍SCAT

这节课以朗读下列内容开始路易斯·阿姆斯特朗教我Scat的时候。在我们打开封面之前，我向学生们介绍了路易斯·阿姆斯特朗爵士乐音乐家，被他最亲近的家人和朋友昵称为“萨奇莫”。这个名字深情地暗示了阿姆斯特朗那大大的笑容就像一个书包一样大，并且总是充满了音乐。

我继续给学生们讲述阿姆斯特朗在新奥尔良成长的背景，那时人们通常以肤色来判断。路易斯·阿姆斯特朗通过转向音乐来表达自己，从而克服了这种不公正。我也分享了沙奇摩在一次音乐表演中失去位置的故事；他没有停下来，而是开始随着音乐唱着好玩的无意义的歌曲。他把一个错误变成了用音乐表达快乐和创造力的新方式。当我们犯错时，我会提醒学生们我最喜欢的一句话:“弄糟它，打扮它！”

当我们深入阅读这本书时，克里斯蒂的插图和温斯坦的歌唱般的散文令人兴奋。随着阅读，自然的节奏开始出现，就像书中一样咯咯咯嘣嘣，作者:小比尔·马丁和约翰·阿香博。孩子们正缓慢而坚定地为单词的节奏和韵律的课程做准备。

朗读完后，我播放一小段路易斯·阿姆斯特朗散射。只要阿姆斯特朗低沉、顽皮的声音充满教室，学生们的表情就会转变为瞪大眼睛的咧嘴笑和咯咯笑。我暂停录音，给时间讨论声音背后的“为什么”。我和学生们分享说，阿姆斯特朗的声音经常被称为“沙哑”，因为它听起来像是一条崎岖不平的道路，但这是他喜欢的声音，因为它是独一无二的，完全属于他自己。学生们马上要求再听一遍，因为很有趣！

散步分段程序

一旦学生了解了历史，并有机会聆听和感受到打散的节拍，我们就进入了与识字至关重要的联系。这个由三部分组成的套路是这节课的核心。

走开。我模拟了一个简短的scat短语，如“bop-doo-bop”或“sha-la-dee”学生向我重复这句话。通过从无意义的单词开始，我们消除了“正确”阅读的压力，并完全专注于韵律，即语言的自然节奏。

一步。接下来，我邀请学生们站起来，踩着或敲着scat线的节拍。我会说，“让你的脚展现节奏。”这种身体运动是学生将节拍外化的一种有价值的方式，从而为模式创建一个感官锚。我再次播放这个片段，让学生有时间用身体感受节奏。

段。最后，我们从无意义的话转向真实的话:音乐,有趣的,节奏,大象,庆祝一下。学生踩或拍单词的音节，并将感觉与scat模式进行比较。这种比较建立了一个强大的桥梁。学生们不再把音节看作单词的抽象部分，而是把音节看作故事的节拍。他们开始理解音节不仅仅是单词的一部分，而是语言的节拍。

在一年级的一堂课上，在我们练习了回声之后，一个名叫玛雅的学生非常积极地举起了她的手来分享:“我认为埃尔埃芬特感觉和‘一样’砰-嘟-砰。不等确认，玛雅就走了出来，一-二-三，每一个自信的脚步都随着节拍落地。接着，乔丹插话说:“等等！Mu-sic是两拍，就像我的名字一样，乔丹！很快，我的教室就变成了一个探索语言的地方，学生们正在比较模式，并用他们的身体来“展示”语言。

为什么会这样

这节课给我印象最深的是，学生们是多么自然地将scat的节奏转换成单词的节奏。具身读写能力研究揭示了以这种方式参与分散的运动加强了记忆并促进了更深层次的上下文理解。节拍本身成为了音节结构分析的桥梁。这一经历也为我的学生提供了一个干净的切入点，他们中的大多数人都在语音任务中挣扎。

这一课也向一个重要的黑人音乐传统文化致敬。学生在接触这种美丽丰富的艺术形式的同时学习基本的读写技能，这是向文化持续教学法迈出的有意义的一步。这种方法也支持多语言学习者和从多模态教学中受益的学生，因为节奏、动作和声音的层次创造了多种理解途径。

当通过节奏、动作和文化来教授音节时，我们让学生接触到的不仅仅是一项新技能。我们正在提供一个机会，以一种有趣的、自然的音乐方式体验他们的语言。沙奇摩的故事将过去平凡的鼓掌和轻拍变成了英语节奏中的全身体验。在这个音乐和文化的交汇点上，有一种秘方，学生们不仅在学习计算音节，而且在他们努力变得更加熟悉的语言的日常发音中找到快乐