“逆向求学”折射人才观变迁

“本升技”“硕升技”、名校毕业生“回炉”

“逆向求学”折射人才观变迁

“考研降温”与“高职高专报考热”同步上演，“985”毕业生走进技师学院“回炉”学技术，“90后”清华女硕士学炒菜冲上微博热搜……近年来，一系列看似“反常”的教育选择频频进入公众视野，引发热议。

在青岛市技师学院，开办17年的大学生技师班最新一届招生量创下历史新高；在广东，省级层面明确面向已毕业研究生开设一年制学制技师班；61名大学毕业生主动“回炉”读技校并入选国企订单班的消息同样引发关注。这些现象背后，是那个曾经被默认为社会共识的成长链条——“考上好大学—获得好工作—实现阶层跃升”，正在松动。随着“新八级工”制度、“双千”计划等政策的推进，社会对人才价值的评价标准，似乎正从“文凭导向”向“技能导向”悄然迁移。这是一场短期的就业市场波动，还是深刻的长期转型？文凭的光环褪去之后，技能认证能否真正接棒？带着这些问题，本报记者近日进行了深入采访，尝试解读这种变化的动因及趋向。

“逆向求学”常态化？

“过去‘本升技’‘硕升技’仅在个别技师学院试点，如今，省级层面推进相关改革，意味着这种‘逆向求学’将逐渐常态化。”二十一世纪教育研究院院长熊丙奇告诉记者。

在青岛，大学生技师班已不再是新鲜事。开办17年来，青岛市技师学院大学生技师班入学学员中不乏来自“985”“211”名校的毕业生。而真正让这一现象“出圈”的，是2025年初“90后”清华女硕士佟洁琼到山东蓝翔技师学院学炒菜的话题两次登上微博热搜，评论区里“浪费学历”“内卷到学炒菜”等声音此起彼伏。

熊丙奇认为，舆论的高涨恰恰折射出社会对职业教育的认知仍存在“层次化”偏见。“事实上，职业教育是与普通教育平等的教育类型，大学生‘回炉’本质上是接受不同类型的教育，而非‘降级’。”他将此归因于长期存在的“重学历、轻技能”社会心理。

此前，郑州铁路职业技术学院招收本科毕业生读专科的“本升专”曾被称为“逆向升学”。而“本升技”“硕升技”因无学历属性，被认为是更彻底的“逆向求学”。在熊丙奇看来，这正是对职业教育的偏见与歧视。他判断，随着职业教育真正办成类型教育，“本升技”“硕升技”将成为社会常态，大学生毕业后“回炉”学技能，也是贴合自身发展的理性选择。不过，北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所教授赵志群提醒，当前转型更准确地说是向“能力导向”转变，尚未完全取代文凭导向。“更现实的路径是二者互补，从而提高人才评价的效度。”他认为，这对缓解“高学历低就业”与“技工荒”的供需矛盾具有重要意义。

在地方实践中，这种互补已初现端倪。厦门城市职业学院产教融合促进处副处长李菁向记者介绍，厦门企业招聘中“学历门槛”权重已明显下降，“学历从‘绝对门槛’转变为‘基础项’，企业更关注实操能力与综合素质”。政府层面，技工院校预备技师班毕业生与本科生享受同等生活补贴，起跑线正在拉平。

厦门开放大学的探索尤为典型。该校对接产业需求开设“机械设计制造及其自动化”“网络与新媒体”两个本科专班，各招录50名由工会遴选的产业工人及新就业形态劳动者；同时，与海军宝鸡舰开展军校共建，已帮助60多名战士提升学历。李菁说，学校还为本地企业职工提供学历提升服务，实现人才培养与企业需求的精准对接。

技能认证体系滞后

这场转型的深层逻辑究竟是什么？从哲学与社会学视角来看，它本质上是社会对“人的价值”认知的重构。辽宁大学哲学院教授吕梁山认为，这是社会发展进步的体现。改革开放初期，社会急需基础科学领域人才，文凭导向的评价体系应运而生；而随着第四次工业革命的推进，社会对实用技能型人才的需求日益迫切，评价标准也从“文凭标识”转向“真才实学”。“对人才的关注从抽象的身份认同转向具体的功能性价值，这是社会发展进步的必然要求。”吉林大学哲学社会学院教授王文彬则用“认知范式重构”来形容这种转变。他将这一转型拆解为四个维度，即从抽象符号到具体能力的迁移——文凭的符号化功能逐渐弱化，人的价值越来越被置于解决实际生产问题的能力框架下评估；从单一线性到多元复合——人的价值可以通过多种渠道、多种形态实现；从静态存量到动态过程——价值越来越取决于学习能力、适应能力和技能更新能力；以及一套全新的实时动态的算法度量机制正在形成。

“人的价值要靠技能集、项目集、作品集等持续的行为数据流来证明和迭代。”王文彬说。这意味着，那个“一考定终身”“一张文凭管半辈子”的时代正在远去。

然而，价值认知的转向并不等于制度现实的同步跟进。当文凭的光环逐渐褪去，技能认证体系能否真正接棒，成为新的社会筛选机制？学者的观察揭示了转型路上的多重困境。最突出的矛盾是，技能人才待遇持续提升的同时，就业市场中的隐形学历门槛依然普遍存在。

吉林大学商学与管理学院教授王广慧坦言，“考研降温”“高职报考热”在一定程度上反映了用人单位评价标准的转变，但尚未实现根本性扭转。在制造业、新能源等领域，技能的重要性逐步超越学历，但部分国企、事业单位仍将名校背景作为隐性筛选条件，高科技行业核心岗位仍倾向于高学历人才。王广慧分析，企业重视技能是为了提升生产效率，而依赖学历筛选则是为了降低招聘成本与风险。真正实现人才评价标准的根本转变，关键在于能否构建出比学历更可靠、甄别成本更低的能力评价系统。“统一规范、公信力强的技能认证，正是替代学历导向的核心载体。”王广慧表示。

但恰恰是技能认证体系自身的短板，成为转型的重要阻碍。多位学者指出，当前我国技能认证体系存在公信力不足、社会等效认可度低、薪酬激励落地不足等突出问题。赵志群直言：“我们曾对五个国家级技能等级证书评价机构进行评价方法的研究，发现它们的评价设计普遍缺乏技能测量与评价理论的基础，更多是简单依赖经验进行操作。”评价内容与实际需求脱节、评价标准不清晰、评价过程不科学，严重影响技能评价的质量。而认证主体混乱、标准不一，部分机构“重发证、轻质量”，甚至出现花钱买证、速成拿证等乱象，导致技能证书含金量下降。在王广慧看来，技能证书在跨企业流动、积分落户、职称评定等场景中，难以与学历文凭实现同等效力。“即便持有高级工证书，也难以获得与本科同等的认可与待遇，且不少企业存在‘评而不聘、聘而不奖’的现象，技能等级与薪酬待遇脱节。”

黑龙江职业学院教学质量监控与评估中心主任袁向军从制度层面分析认为，技能认证体系存在多头管理，考核僵化滞后，监管不足、权威性弱化，挂钩激励不足，企业评价权不足等五大制度性障碍。“本质上是行政主导的封闭体系与市场主导的开放需求不相适应。”

此外，转型过程中还需警惕“从唯学历到唯技能”的另一个极端。学者普遍认为，文凭筛选与技能认证并非对立关系，二者应相互补充。同时，本科生“回炉”、高职报考热等现象，也暴露出高等教育与市场需求的脱节等问题。

多元力量驱动深层变革

究竟是什么力量在推动这场从文凭到技能的价值重估？在袁向军看来，职业教育领域最突出的结构性变化，是从文凭导向向技能导向的根本性转变，这一变化在东北老工业基地表现尤为明显。传统产业转型倒逼院校专业结构大幅调整，人才培养全面贴合企业实际需求，普通高校毕业生就业承压与高职技能人才高薪紧缺的对比，也在推动社会观念快速转变。袁向军以黑龙江职业学院“金专业”建设为例，阐释了这种变化背后的诉求。即供需适配——对接“4567”现代化产业体系，绑定装备制造、航空航天等产业链；“四新”引领——以国家级专业群升级传统专业；敏捷迭代——推行“主专业+微专业”模式响应新业态。同时，依托产教融合共同体，以企业岗位标准反向设计人才培养方案，并将校企合作、实训基地等作为核心评价依据。

王文彬则从更宏观的视角剖析了转型的核心动因。一是技术经济范式驱动，人工智能、大数据等智能革命替代了大量程式化劳动，催生了新职业、新岗位，市场需求从知识储备型转向问题解决型，文凭的信号功能逐渐失灵或衰减，技能认证的效率优势凸显。二是劳动力市场与教育体系的结构性张力。高等教育扩张导致文凭稀缺性下降，而产业升级催生了高技能人才缺口，倒逼评价标准调整。三是国家政策的主动重构，通过顶层设计打破技能人才成长天花板，构建了平行于专业技术职称的独立职业发展通道。四是社会心态与个体理性的渐进变迁，年轻一代的务实理性逐渐超越“面子”理性，务实看待职业选择，工匠精神与专业主义获得更多社会认可。

从哲学视角来看，吕梁山认为，这场转型是对文凭导向人才需求模式的超越，体现为人才培养从普遍型、通用型向专门化、精细化、实用化转变。

构建多元包容的评价体系

面对技术驱动下的价值重估与潜在风险，如何构建一个既顺应时代潮流，又避免走向极端的新型人才评价体系？学者从制度设计、协同治理与个体选择三个层面提出了应对思路。

“从文凭筛选转向技能认证是一场深刻的人才评价革命，是技术革命、产业升级与政策变革共同驱动的长期趋势。”李菁表示，《厦门市促进建筑业高质量发展的若干意见》已明确提出，要通过“产学研联动培训、建设工人培训基地”等形式培养技术人才和技能工人，这意味着政策资源正在向技能培养倾斜。

协调学历教育与技能认证的关系，实现二者互补，是转型的关键。赵志群提出，核心是加快建立全国通用的资历框架。“整理和编排、规范和认可不同层次和类型资历的结构和水平，为校内学习、工作场所学习和混合式学习提供用于比较的通用标准，实现具有可比性的质量保障。”他相信，这将从根本上提高职业教育吸引力，提高学历教育的适应性，实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的发展目标。

实现从文凭筛选到技能认证的平稳转型，需打通技能认证与价值兑现的全链条。王广慧认为，应明确各方主体的责任。政府重在完善顶层设计，统一技能认证标准，推动学历与技能等级互认互通；企业应摒弃“唯名校、唯学历”招聘惯性，建立以岗位能力为核心的评价模型，实现技能等级与职级晋升、薪酬待遇“双对标”，真正打破管理岗与技能岗之间的身份壁垒；教育机构需紧贴产业需求，发展微专业与模块化课程，降低人才“回炉”成本；行业组织应牵头制定行业标准，搭建技能人才库，提升技能证书的通用性与公信力；媒体则要扭转舆论偏见，聚焦宣传大国工匠、新蓝领高质量就业的典型案例，营造多元包容的人才价值评价氛围。

对于当下的年轻人而言，面对文凭与技能的选择，不应将其视为非此即彼的对立关系。王文彬建议，应树立动态技能观，将文凭视为通用基础，将技能作为专用优势。“将大学阶段视为高强度技能探索与预孵化的关键期，主动利用校企合作、实习实训、微专业、在线认证课程等渠道，在文凭教育的树干上，生长出与自身兴趣和市场趋势相结合的技能枝丫。”同时，构建复合型社会资本，有意识地构建多元化的社会网络。积极拓展与行业导师、企业技术人员、技能大师、创业者的异质性弱关系。“价值定位不仅在于我有什么技能，还在于将我的技能嵌入在什么样的支持性网络之中。”王文彬说。

从文凭筛选到技能认证，不仅是人才评价体系的制度重构，更是社会价值观念的深刻变革。这场转型打破了单一的成长路径，让“人人皆可成才、人人尽展其才”的理念落地生根。正如学者所言，转型的终极目标，不是用技能替代学历，而是构建一个多元、包容、科学的价值评价体系，摆脱“唯学历”“唯技能”的极端，真正实现人的全面发展——让每个人的价值，都能得到应有的认可与彰显。

中国社会科学报记者 赵徐州 实习生 曹梦盼

来源 ：中国社会科学报

新媒体编辑：程可心

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