北京
从“千人一面”到“千人千面”、从阶段学习到终身成长、从封闭课堂到无边校园......数字教育正在惠及在职人员、老年学员、新就业群体、产业工人等多元人群。今天的“‘数’育未来·专家谈”系列，来看数字技术如何护航终身教育高质量发展——
数字技术赋能终身教育的核心价值在哪？
国家开放大学（国家老年大学）副校长范贤睿认为，可以用三个转变来形容数字技术为终身教育领域带来的变革。第一、从“千人一面”到“千人千面”；第二、从阶段性的学习到终身性的成长；第三、从有形的课堂、有边界的课堂，到无边界的大学，无边界的学校。
国家开放大学（国家老年大学）副校长李松指出，在数字技术的赋能下，终身教育从过去大规模的批量生产转变为大规模的私人定制。由于人工智能等现代新兴技术的介入，它会让“人人皆学，处处能学，时时可学”、构建泛在终身可及的教育体系成为可能
目前数字技术赋能终身教育已惠及哪些群体？
范贤睿表示，第一类是在职学习者，比如对于在职学习者学习英语技能，或是学习新技术而言，终身教育平台和终身学习的课程都可以为他们提供灵活便捷、实时可触达的课程；第二个人群是老年学员，他们的学习愿望非常多元，学习欲望也非常强烈；第三个群体是新形态就业群体，比如快递小哥。终身学习提供的课程资源、技术手段和这种全场景的方式，恰恰十分契合快递员碎片化的学习时间。
李松认为，在过去，一些新型的产业工人、农民以及一些基层生产一线的工人，他们很难有机会去接受全日制普通高等教育，那么恰恰人工智能给他们带来了大量的优质学习资源。通过这种智能学伴、虚拟实验室等，也能给他们带来实时的辅导答疑。
数字技术进一步赋能终身教育，还需在哪些方面打破壁垒？
范贤睿认为，目前在资源提供方面，存在部门壁垒和数据壁垒。除此之外，还有供需不适配的情况。教育部等5个部门共同发布《“人工智能+教育”行动计划》，提出“育人为本，素养为先，应用导向，智能向善”原则。在推进终身教育过程中，应当要坚守“育人为本”的底线，恪守教育公平的初心，要保护学习者的主体性。
李松指出，进入到教育大模型里、给到学生的东西必须是科学准确的。人工智能会带来伦理方面的、法律方面、技术层面等问题，因此，我们无论是从技术层面还是从法律的完善层面，还是从伦理制度规范方面，都应该有所研究、有所完善，使人工智能真正成为一个负责任的智能。
“数”育未来·专家谈
来源 | 育见新闻微信号（中国教育电视台薛棋文 田宇 高天鹏）
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教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）
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