9所大学明确不招文科生：AI时代，文科的位置不在对抗而在对话

近日，大湾区大学公布2026年本科招生计划，所有专业均要求选考物理和化学，按计算机科学与技术大类招生。消息一出，讨论不断。

△图源“大湾区大学”公众号

截至2026年5月，全国已有至少9所高校在本科招生中明确只接收“物化”考生——中国科学技术大学、南方科技大学、上海科技大学、大湾区大学、福建福耀科技大学，以及电子科技大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学等部分专业。

对历史类考生而言，这不是“天塌了”，而是需要在更早的时候就做出取舍。

物理化学，正在变成一道硬门槛

这种变化不是突然降临的。2021年教育部出台的选科指引规定，约70%的专业要求必选物理，约60%要求“物化”双选。到2026年，超九成理工农医类专业都绑定了这两门课。选“物化”早已不再是为了冲刺名校，而是为了打开更多专业的门。

门槛抬高的连锁反应，早就在高中课堂里发酵了。在23个实行“3+1+2”新高考的省份中，近一半省份的历史类考生比例持续走低，物理类与历史类普遍接近7:3，湖南、福建等省份的历史类占比已从过去的超40%滑落到30%左右。原因很朴素——选物理能报的专业多出一大截。这道算术题，高一的学生就算得明白。

把镜头拉远，画面却并非一面倒：复旦大学的传统文科招生比例从30%—40%压缩至20%，但压缩的并非文史哲等基础学科，而是一些需求萎缩的专业。与此同时，几乎每个文科院系都设计了双学位项目，新文科渗透率已超过55%。换句话说，复旦的文科没有被砍掉，而是被打散、重组，融进了交叉学科的版图。

武汉大学校长张平文则说得更干脆：“武大要培养理工科人才，也要培养社科人才，武大不会缩减文科。”

理科门槛越筑越高，文科在求变中自我重构，两股力量正在同一个方向上重塑大学的面貌——只是路径不同。

文科生真的变少了吗？

从数量上看，答案是“局部在变，全局未崩”。

历史类考生占比下降，更多是“3+1+2”模式下选科策略挤压的结果，不等于学文科的绝对人数已经腰斩。

过去五年，五个高考大省中除四川外，其余省份文科考生占比并无明显下滑。在山东，文科报考人数占比甚至始终高于50%。文科的盘子还在，只是在重新拼图，传统“史政地”纯文科组合在收缩，“历史+地理+生物”这类跨界组合反而多了起来。

更值得注意的变量是“新文科”。“双一流”高校新增专业中，人工智能、大数据管理与应用、数字经济排在前三，这些专业大多带有鲜明的学科交叉色彩。新闻传播叠加数据科学，历史学配置数字人文，哲学引入认知科学实验——“X+AI”的培养模式正在悄然改写文科的基因。

△图源视觉中国

学科越分越细，年轻学者的视野反而可能更宽，而不是更窄。华东师范大学的朱国华教授就讲过一个例子。他早年的一位中文系学生，后来任教于卡内基梅隆大学计算机系，曾参与一个政府项目，为无家可归者设计住房分配方案。同事负责写算法，她负责回答“什么样的分配才算公平”。

AI技术越是发达，社会对人文学科的渴求就会越强烈，朱国华教授说：“技术对社会的运用在什么意义上是合理的？这些问题，文科可以发挥它的优势。”

从全球来看，趋势也差不多。美国不少大学推出了STEM背景下的数字媒体项目，把AI技术引入新闻专业。文科内部正在洗牌，流程化的岗位被快速替代，但涉及复杂人际判断、战略规划、文化创意的岗位反而更“硬核”了。

未来毕业生的出路，不再取决于“学什么专业”，而越来越看重“能解决什么问题”。

AI时代，文科的位置不在对抗而在对话

“AI几秒钟就能生成文章、翻译、代码，文科生还能干什么？”这个疑问，挂在很多人嘴边。

北大历史系教授赵冬梅的一个经历，或许能提供一点线索。她研究元代文书时让AI帮忙找论文，AI很快拉出一份书单，元史专家张帆看了觉得整体靠谱，但有一个细节漏掉了——张帆在几场讲座上谈过的相关内容，没有正式发表，AI便查不到。

AI收集信息的能力确实强，前提是人类已经研究并发表过。没有学者埋头发掘、产出原创成果，AI就是无源之水。AI擅长整合已知，但从碎片中发现新问题、提出新解读，这一步只能靠人。

文科生怎么找到自己能干的事？建议也很简单：把AI当助手，别当对手。AI能不能真帮上忙，关键看用的人。如果已经有自己的知识框架和判断力，就能提出好问题让AI去跑；缺乏独立判断，则容易被带偏。

△图源视觉中国

至于选什么行业，与其盯着“文科能不能进科技公司”，不如换个问法：算法推荐的内容越来越懂你，但你越来越不懂自己——谁来思考“信息茧房”之外的可能性？技术让很多事情变快了，但“值不值得做”“应不应该做”，从来不是工程师一个人能回答的。

“文科生”“理科生”这个标签本身也值得松动，一个人在大学四年读了什么，不等于这辈子只能干这个。AI降低了学习新东西的门槛，有兴趣就去学，不必先纠结头上的分类。

文科的用途“绵延久长”，不能用就业率和起薪来简单衡量。纽曼在《大学的理念》中说过，大学的使命不在职业训练，而在培养判断力、理解力和理性精神。技术迭代越快，作判断的能力就越稀缺。

“浪潮的声音永远很大，但你不必被它卷着走”。如果理科回答“能不能做”，文科追问的就是“该不该做”——两种能力，一个都不能少。

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