汾水连天山 续力谱华章——山西援疆人用真情书写的民生答卷

专家深入一线调研。

今年3月，太原师范学院的178名学子踏上开往昌吉的列车。如今，一个多月过去，他们已在天山北麓的校园里自信地站上讲台。昌吉市第七中学的心理课上，援疆学子刘可然正带着学生们做游戏，孩子们的笑声此起彼伏；与此同时，二二二团医院中医科门诊室里，援疆医生潘志强正在给排队的病人一一把脉，指尖凝神间，是对每一位患者的郑重承诺；阜康市晋和小学里，援疆老师叶霞在教室里讲着《赵州桥》，一双双小手争先恐后地举起，像戈壁滩上破土而出的新芽。
这些分布在时空里的片段，共同拼出了山西对口援疆16年后的真实图景：不再是远方的慷慨解囊，而是每一天都在发生的、面对面的“接力”。从汾水之滨到天山北麓，一批又一批山西援疆人用医疗、教育、文化等“丝线”，织就了一张细密而坚韧的民生之网。近年来，山西援疆投入力度持续加大，涉及教育、医疗、产业、文化……交出的最厚重答卷，叫作“带不走”。
诊室里“带不走的师父”
　　二二二团医院中医科门诊室里，潘志强的三根手指搭在病人腕间，微微凝神。这是他在援疆岗位上又一个寻常的工作日。像他这样的山西援疆医生，在昌吉还有很多。
时针拨回更早的援疆故事。山西省中医院肿瘤科医生索炜，2023年5月来到昌吉州中医医院，2024年11月第一次援疆任务结束后选择留下。记者采访时，正赶上他为67岁的罗彦大爷把脉。罗大爷来自玛纳斯县，3年来一直是索炜为他看病。听说索大夫要离开新疆，罗大爷专程赶来，沉默了许久说：“以后我就去山西找你。”
而最不舍的，莫过于索炜的徒弟李瑞林。得知师父即将结束援疆任务离开，李瑞林的眼眶红了。“跟师父这两年，我学会了很多。以前有些棘手的病例我不敢碰，是师父手把手教我辨证开方，带着我一例一例分析。”李瑞林说，“师父不仅教技术，更教我做医生的态度——对每一个病人都要认真把脉，不能有半点马虎。师父要走了，我心里空落落的，但他教我的东西，我会一直记着，用在每一个病人身上。”
3年来，索炜不仅治好了无数患者，更在手术台边、查房时、病例讨论中，手把手带教当地年轻医生。如今，索炜、潘志强和其他坚守在岗的援疆医生们，正延续着同样的使命。“输血更要造血、支援更要赋能”——山西援疆的这一思路，在每一次把脉和带教中落地生根，留下一支“带不走的医疗队”。
课堂上“不紧张的第一次”
　　“我们现在做一个游戏，通过描述好朋友的特征来猜他们的名字，有哪位同学想来试试？”
昌吉市第七中学的心理课上，刘可然话音刚落，教室里“唰”地举起一片小手。一个多月前，这位太原师范学院的援疆学子第一次站上讲台时，手心全是汗。“最大的收获，就是现在可以独自一人不紧张地讲课了。”她笑着说。一个多月里，她已经独立上了4次课，从做课件到课堂互动，每一步都是成长。
昌吉市第七中学教务处主任高丽提起这批援疆学子，竖起了大拇指：“特别好，服从管理，能力也强。像刘可然这样的学生，来了没多久就能独自走上讲台，这在我们意料之外。她们有热情、有想法，孩子们的反馈也非常好。这批年轻人，是真的来干实事的。”
在晋和小学，援疆老师叶霞正给孩子们讲解《赵州桥》这篇课文。她引导大家想象这座千年古桥的模样，课堂气氛热烈，回答问题的声音一浪高过一浪。太原师范学院的178名学子如今已在天山北麓的多个校园里扎根。他们正在回答“援疆为什么、在疆做什么、离疆留什么”的时代命题——来了，站稳了，教会了，然后让更多人接上。这是教育援疆“从输血到造血”最深沉的注脚。
16年的“转身”与“奔赴”
　　16年前，山西援疆刚起步时，更像是“远方的善意”——资金、项目、人才从山西单向输入。而今天，援疆医生选择留下、援疆学子独自站上讲台、新疆的孩子说出“以后要去山西上大学”，这种关系已经完成深刻蜕变：从“单向输入”到“双向奔赴”，从“客人”到“家人”。
这种转变，源于山西援疆思路的深层迭代：不是替受援地做什么，而是教会受援地怎么做；不是留下一批设施，而是培养一批人才；不是完成一次援疆任务，而是开启一场跨越山海的长期协作。16年，足够让一棵胡杨扎根深土，也足够让一种援疆理念完成蜕变。当“输血”变成“造血”，当“客人”变成“家人”，山西援疆人用每一天的坚守作答。
当潘志强在二二二团医院为病人一一把脉，当刘可然在心理课上听到孩子们的笑声，当叶霞看着孩子们画出想象中的赵州桥——这些瞬间都在诉说同一个答案：“汾水连天山”不只是地理上的连接，更是民心与未来的无缝衔接；“续力谱华章”寓意新一轮援疆接续出发，让晋疆情谊如细水长流，润物无声，生生不息。