北京
清晨，在江苏宜兴太华镇云雾茶场，南京中医药大学淡安书院学生仲奕菲第一次背起竹篓采茶。半小时后，她直起腰，揉着酸痛的后背说：“以前只知道‘一芽一叶’是采茶标准，今天才知道，这种标准是弯下腰一片片摘出来的。”
不久前，南京中医药大学淡安书院联合南京大学匡亚明学院开展“上春山·采药去·共话新农村”实践活动，没有固定教室，30余名学生走进茶山，在茶垄间学习劳动，在乡村产业现场理解乡村振兴。
这不是一次简单的校际交流——活动一开始，两校学生就被混编成组，共同完成采茶劳动、药用植物辨识、产业观察和现场讨论等任务。每个小组既要完成劳动实践，也要围绕“植物—药材—产业—乡村”展开交流。
云雾茶场是这堂课的第一间“教室”。学生跟着茶农学习采摘，先看芽叶，再动手实践。嫩芽的长短、叶片的舒展程度、采摘的力度，都要在一次次弯腰中慢慢体会。
随后，大家走进制茶车间，观看萎凋、杀青、揉捻、发酵等工序，一片茶叶从田间走向杯中的过程清晰地呈现在学生眼前。传统技艺与现代生产线的同时运转则让学生看到，乡村产业并不只是“靠经验”，更离不开技术、管理和市场。
“劳动教育不是让学生简单‘干活儿’，而是让他们真正接触土地、接触产业。”南中医淡安书院副院长张宏如说。
又一间“教室”在宜兴茂花村的采药基地里，学生们分组辨识、采集车前草、虎杖、黄精、野艾等30余种药用植物。“以前在书上看到它，只记得功效和性味；今天在地里看到它，才知道药材不是一个孤零零的名字，它和土壤、气候、采收时间都有关系。”药田间，南中医淡安书院学生陈乐云蹲下辨认一株虎杖。
实践中，南中医学生更多关注药性、鉴别、功效和临床应用，南大学生则常从植物分类、生态环境、科技转化和产业链角度提出问题。在药田辨识环节，南中医学生可以讲解药用植物的性味归经和常见用途，南大学生则从植物形态、生态适应和资源保护角度补充观察。
“组内的南大同学会问土壤、硒元素、产业链等问题，提醒我不能只背药名，还要知道它为什么长在这里、以后怎么用起来。”“以前我看药草，更多是从植物分类看。今天听中药老师讲药性、产地和采收，我发现同一株植物在不同学科里会被问出不同问题。”……学生们的热烈交流，让学科交叉不再停留在口号上。
“不是坐下来讲‘跨学科’，而是在采茶、辨药、看产业的过程中真正碰撞出来。”张宏如表示，混编分组、任务共担，就是希望学生在一起做事的过程中自然交流，“希望学生以后不仅能看病、开方、做科研，也能读懂中国乡村，愿意到基层去，把专业本领用在真实需要的地方”。
《中国教育报》2026年05月08日 第03版
作者：本报记者 阿妮尔 通讯员 陈娟 张卓
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