提升思政课教师数智能力

　　提升思政课教师数智能力，根本目的是增强思政课的吸引力、实效性和覆盖面，更好地把新时代党的创新理论成果蕴含的立场观点方法、道理学理哲理讲深、讲透、讲活

　　今年全民国家安全教育日，全国大中小学生同上一堂总体国家安全观“思政大课”引发社会广泛关注，其中思政课教师的数智能力成为关注焦点之一。提升思政课教师数智能力，根本目的是增强思政课的吸引力、实效性和覆盖面，更好地把新时代党的创新理论成果蕴含的立场观点方法、道理学理哲理讲深、讲透、讲活。

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　　紧跟社会智能发展趋势

　　思政课教师提高数智能力，是紧跟国家数智战略布局和社会智能发展趋势的必然要求。

　　提升思政课教师数智能力，要落实好提升教师数智能力的部署要求。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出“促进人工智能助力教育变革”。2025年4月，教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，提出要“深化人工智能助推教师队伍建设行动”。2026年4月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出要“提高广大教师的智能素养与技能”、“利用人工智能赋能教师教学”。思政课教师尽快适应数智时代全媒体传播环境，不断探索数智技术与教育深度融合，才能高质量推进思政课建设。

　　当前，人工智能、大数据等数智技术的应用，正深刻重塑思政课程的生态，在此背景下，思政课教师承载着重塑教师职业竞争力、提升教育质量的使命。当前，教育环境正经历着数智化带来的多重挑战。首先，学生的学习方式发生变化。他们更习惯于通过网络、视频等渠道获取知识，与传统学习方式存在明显张力。其次，是思政课教学资源平台的智能化趋势。集成化、智能化、体系化的智慧教育公共服务平台的应用，要求教师能在平台上获取、加工和创造思政课教学资源。再其次，社会期待思政课不断提升教育效能。社会期待思政课能够适应智能时代需要、适应立德树人新格局的要求，更好培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　国家教育数字化战略的推进，要求教师能熟练运用数智技术和媒体资源开展教学设计、组织课堂，善于借助人工智能等新媒体工具实现教学创新。在人工智能与教育深度融合的课堂中，教师的角色定位，已升级为学习架构师、过程引导者和学科媒体策划者的多元综合体。从教师个人发展看，提升自身数智能力，是强化职业竞争力的必然。一方面，数智素养正从教师个人能力的“加分项”转变为“基本项”。智能助手、人工智能备课系统、自动化学情分析等工具，能使教师更好地投入教学创新等高阶育人活动。教师若不能及时完成能力升级，将在职业准入和发展评价中面临诸多压力。另一方面，思政课亟须跨领域能力融合。思政课内涵丰富，要求教师储备多领域跨学科知识，创造多维学习场景情境，推动思政课教学提质增效。

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　　补足教师智能素养短板

　　思政课教师要善于在理念认知、教学能力等方面进行反思，认知自身数智能力短板，努力提升人工智能素养。

　　在数智时代，过度依赖个人过往教学经验，已难以及时调整教学策略，无法适应智能工具普及带来的快速变化。教师要矫正技术认知偏差，克服技术焦虑，充分认识到人工智能等数智技术在数据分析、学情预测等方面的应用价值，认识到如果设计合理、使用得当，并规避各种意识形态风险和安全数据泄露等风险，智能工具不仅不会削弱教师的教学权威，还会在个性化学习路径设计、智能化场景建构中起到辅助作用，帮助思政课教师更好地担负起育人使命。

　　思政课教师要充分认识使用智能工具对提升思政课教学效果的重要性。教师在授课中要拥有从“基础操作”到“系统整合”的能力。首先，要拥有基础技能，熟练操作人工智能大模型工具，提升新媒体工具课件制作、视频剪辑和在线协作平台使用等基础操作能力。其次，掌握多模态数据采集、知识图谱构建等技术。最后，提升技术整合能力，综合运用在线协作平台、数据分析工具和虚拟仿真技术并整合到教学流程中，实现技术与各个教育环节的深度融合。

　　思政课教师还要充分认识人机互动对建构思政课教学新形态的重要性。利用智能技术生成全链条和个性化的教学设计，有助于促进学生的分析、评价、创造等高阶思维发展，在思政课教学中更加坚定学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

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　　提升运用智能工具的能力

　　在数智技术深度赋能教育变革背景下，提升运用智能工具的能力，对教师创新教学模式、提升教学质量、深化育人成效至关重要。

　　思政课教师“政治要强”，要不断提升自身政治立场坚定性和政治敏锐性，确保思政课传递正确的政治立场和价值导向。在数智技术融入教学过程中，必须强化思政引领，实现知识传授与价值塑造的有机统一。教师要引导学生识别错误思潮、强化理想信念、增强使命感，通过智能技术将爱国主义精神、国家安全意识等更深刻、更形象地融入教学全过程，激发学生的爱国情怀。

　　思政课教师应熟练运用各类智慧教学工具，将其有效整合于思政课全流程。一方面，教师应熟练掌握智慧教学平台，高效搭建和管理智慧课程，开展线上线下混合式教学。另一方面，教师需学习使用人机协同的教学方法，构建人机协同的新型教学关系，如借助人工智能助教快速识别学生在总体国家安全观学习中的共性认知误区等，以便教师自身能专注于教学设计、价值引导和个性化辅导等环节，从传统的“教师—学生”转到“教师—学生—人工智能”互动的新型协同模式。

　　思政课教师要提升构建学习场景的能力。首先，要提升构建思政课堂沉浸式学习场景的能力。培养利用虚拟现实等技术进行教学的能力，将抽象知识转化为可感知、易沉浸、能互动的仿真情境，实现从物理空间到虚拟空间的教学拓展。其次，要提升师生共同开发沉浸式内容的能力。如教师通过设计或引导学生利用智能技术开发沉浸式思政微课，让学生在“身临其境”的体验中深化对思政课所讲授的道理学理哲理的理解。最后，要完善思政课教师数智素养标准体系建设。针对不同学段、不同年龄段的教师，设计有针对性的培训内容，使其能快速理解和掌握技术发展的内在逻辑、实际价值和应用方式，推动教师将教学设计与技术相融合。强化教师数智技术培养、培训的前瞻性引领，分类指导地方和学校开展教师数智素养培训工作，制定教师数智素养评价指标体系，不断完善教师数智素养提升模式，探索教师数智素养提升路径。

　　（作者系中国人民公安大学科研处负责人，国家安全学院院长、教授）

《中国教育报》2026年05月08日 第08版

作者：李丽华