北京
□周晓柯
很多“80后”“90后”都有这样的校园记忆：新学期开学第一天，同学们会一起打扫卫生，扫地、拖地、擦窗户、搬桌椅……在热火朝天的劳动中，大家学会分工协作，也慢慢懂得尊重劳动、珍惜成果。
然而，如今一些学校的开学季，教室和清洁区忙碌的却不再是学生，而是一群家长。校园扫除悄然变成了家长的“隐形作业”，折射出的正是劳动教育在现实中的尴尬处境。
早在2022年，教育部就印发《义务教育劳动课程标准》，明确将“清洁与卫生”纳入日常生活劳动任务群，要求中小学生通过打扫教室等基础劳动，培养劳动习惯与责任意识。政策的导向十分清楚：校园清洁不是可有可无的杂事，而是立德树人的重要内容，是素质教育不可或缺的一环。
集体扫除是一堂生动的社会实践课，大家为共同目标付出努力，也在过程中理解规则、协作与责任。当这一切被成年人包办，孩子失去的不只是一次出汗的机会，更是一次理解劳动价值的契机。久而久之，他们很难真正明白“一尘不染”背后的辛苦，也难以从心底尊重他人的劳动成果。
更深一层看，劳动教育的意义并不只是让孩子“会干活”。劳动是人认识世界、改造环境、建立自我与社会联系的重要方式。“干中学、学中干”的体验，是书本知识无法替代的。孩子在劳动中锻炼动手能力、解决问题的能力，也在具体事务中形成责任感和公共意识。一个从未向集体付出过的人，很难真正理解公共生活的秩序与边界。
校园扫除被家长“代劳”，背后是教育理念的偏差。一方面，学校确有现实顾虑。在“安全一票否决”的压力下，哪怕一次擦玻璃时的磕碰、一次搬桌椅时的擦伤，都可能引发纠纷。另一方面，一些家长也存在认识误区。在他们看来，学校的核心功能就是知识传授，“只要成绩好，别的都不用管”，将劳动视为占用学习时间的负担，却忽略了人格塑造需要完整经验，而非单一分数。
校园是育人之所，不是无菌温室。把劳动课真正还给学生，需要学校的担当，也需要家长转变观念，更需要社会建立合理的风险分担机制，不能让学校因安全压力而畏首畏尾，更不能用成人的包办代替孩子的成长。让孩子拿起工具、弯下腰、流一点汗，在打扫环境中感受创造的快乐，在分工协作中体会责任的分量。这样的教育，也许不体现在试卷分数上，却会沉淀为他们一生受用的能力与品格。
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