高校老师，越来越不想“升官”了

上午开会、下午填表、晚上修改培养方案，一周没有完整科研时间；向上有学院指标压力要求，向下要解决教师的实际资源诉求；一到评估周期，全系进入“材料模式”，系主任、专业负责人等还要担起“行政协调人”的角色……

近几年，高校里的这些“腰部管理者”正承受着越来越大的工作压力。

4月17日，重庆财经学院召开了一场“腰部力量·攻坚克难”的专题座谈会，会议的核心议题是了解基层教学组织负责人及专业负责人在日常工作中的实际困难与压力，并推动解决共性问题。

与会人员围绕职责划分、外聘教师管理、资料归档规范、科研考核压力大等方面，提出了当前工作中遇到的主要困难。校领导现场回应并协调资源。

这意味着，“系主任/专业负责人压力大”这一问题，已经从教师私下吐槽，变成高校管理层必须正视的问题。

大学系主任，变了

在很多人的印象中，系主任往往是学术骨干，也是学科发展的组织者。

但近年来，随着教学评估、一流专业建设、学位点评估等工作常态化推进，院系层面的事务性任务持续增加，系主任正在从过去的“学术组织者”，逐渐转向今天的“行政协调者”。

岗位变了，高校教师（尤其是中青年教师），对其态度也随之发生改变。

有人任期届满后不再连任，也有人在被征询接任时选择婉拒，一些学院在岗位遴选甚至需要经过多轮沟通与协调，才能最终确定人选。

这个曾经被视为“学术骨干自然晋升路径”的系主任岗位，正在失去吸引力。

教师不愿做系主任的3个原因

去年，《中国科学报》刊发文章《值得吗？我在“双一流”高校当系副主任这5年》，引发了许多“双肩挑”学术人员的强烈共鸣，以及一系列与“大学教师为什么不想做系主任”相关的热烈讨论。

不同高校的具体情况并不相同，但归纳起来，背后大致指向三个共同问题：科研时间被压缩、岗位责任不断加码、生活与健康被透支。

●痛点一：科研时间被挤压

“当上副系主任后，我才真正体会到什么叫‘文山会海’。”曾任复旦大学环境科学与工程系副系主任的马臻，在上任1982天后，主动辞去副系主任一职。

回顾自己任职5年的经历，他提到最忙的时候，一天连开六场会；手机24小时不关机，晚上10点仍不断收到工作语音。

最直接的结果，是科研时间被大量挤占。文献阅读、项目申报和个人科研产出都受到影响。博士生招生名额也随之收缩。科研一旦掉队，又会进一步影响职称评审、岗位竞争和职业发展。

于是，“双肩挑”副系主任的工作陷入一个恶性循环：行政工作越重，科研越荒；科研一旦荒了，便失去了进一步发展的资格。

这是许多“双肩挑”教师的共同感受。青年教师对这种代价尤为敏感。

●痛点二：岗位责任持续加码

可能与外界想象不同，系主任并不是一个“权力很大”的岗位。

在高校的实际运行中，重要资源与关键决策还是更多集中在学院层面。即便在推进“校院两级管理体制改革”的背景下，能够下沉到系一级的权力与资源仍非常有限。

与此同时，系主任在教学运行、评估组织、学生事务等方面的责任却在持续增加。

招生、教学运行、课程建设、实习实训、教材建设、评估迎检、项目申报……几乎全年不断线。在专业建设、课程安排等问题上，需要在多方约束中反复协调；随着本科教学评估、一流专业建设、学位点评估等工作的常态化推进，院系层面的事务性工作显著增加。而系主任，往往成为这些工作的重要责任节点与组织中枢。

除此之外，还有许多看似琐碎却无法回避的事务需要系主任解决。

在西交利物浦大学生物学系已担任4年系主任的孟佳表示：从教师离职后的教学补位，到学生投诉、导师矛盾、实验仪器损坏等突发事务，往往都需要系主任协调处理。

有位教师形容这一状态为：“能决定的事情不多，但需要负责的事情不少。”这正是许多基层管理岗位的真实处境。

●痛点三：生活边界被打破

当岗位承担的是高频琐碎事务、跨部门协调与各类兜底责任时，其身体和心理负荷往往超出外界想象。

例如一位系主任谈道：“我负责教学督导和教师发展工作，这两块相对任务较重，再加上院系行政工作，差不多占据了我三分之一的时间。为了尽量平衡好教学、科研和这些工作，我从来没有节假日和下班的概念。”

工作时间和生活时间的边界逐渐消解带来的过度劳动和休闲缺失，也成为有损教师健康的高风险因素。

2021年，北京大学教育学院研究员鲍威做了一项关于职业负荷对高校教师健康影响的研究。研究发现，教学、科研、院系职业负荷的不断膨胀对高校教师生理疾病检出率产生不同程度的显著影响。教师承担相应的院系管理工作对其甲状腺结节检出率具有显著影响；对于女性教师而言，院系服务的职业负荷显著增加其乳腺结节的检出率。

给“双肩挑”减负

面对基层管理岗位压力上升，一些高校已经开始尝试调整制度安排。其中最直观的一步，是让这些岗位的行政工作“被量化、被承认”。在部分高校，系主任等岗位的工作开始被纳入更明确的评价体系。

今年2月，华中科技大学发布通知，要求各单位明确“双肩挑”干部教育教学工作量减免标准，并备案执行。各单位需围绕课堂教学学时（含本科生、研究生的理论课程、实验课程、课程设计的实际授课课时）和教育教学工作量（含本科生、研究生的课堂教学、实践教学、教学建设与学生指导的等效课时）两类，制定量化可执行的减免标准。并且减免标准不得笼统表述“酌情减免”，而是需明确具体减免学时数或比例，以及各类等效课时折算规则。

2024年，西南交通大学经济管理学院在选聘研究生教育中心主任时明确提出，对于专任教师兼任该岗位的，可给予一定工作量减免。达到工作要求则每年减免50%的总工作量（教学、科研和公共服务分别减免50%的任务工作量）。

除了工作量认定，马臻教授还提出了更多建议。

一是高校要开展有针对性的系统培训。组织有效的经验交流——不仅分享做了什么、取得了什么成果，更要分享遇到的职场问题以及如何克服这些困难。

二是调整评价体系。比如对于教学分管负责人，是不是同时做好“保底线工作”“亮点工作”“改革创新”三个层次的工作才能算“好”？能否允许其根据岗位重点有所取舍。

三是提供支持性环境。这既包括增配助理，针对不同的任务（比如培养方案修订、课程梳理、拔尖班的组建）组成攻坚小组、专班，发动院系教学指导委员会的力量，也包括充分信任和支持教学分管领导的工作。

结语：

学术、行政管理“双肩挑”制度的初衷，是让懂专业的人管理专业，让学术判断更好融入院系治理。

于是现实中，高校常常希望让最优秀的学者，去承担最繁琐的管理。但其实这两项工作所需要的能力结构、时间分配方式与激励机制并不相同。

如果高校仍主要依赖教师个人奉献去填补治理缝隙，那么“不愿做系主任”的现象只会反复出现。

所以如何通过制度设计，让承担服务事务的学术人员，获得合理支持、明确回报与可持续的发展空间，不再成为付出与回报失衡的一方，这或许是当下高校管理中更值得讨论的问题。

主要参考文献：

[1]景至文 . 当了5年高校副系主任，到底值不值？[EB/OL]. [2025-09-16]. 科学网.

[2]孙滔. 42岁教授的4年系主任生涯：一款现实版“战略游戏”[EB/OL]. [2025-11-04]. 科学网.

[3]马臻. “青椒”为何拒当教学副院长[EB/OL]. [2026-02-05]. 文汇教育.

[4]鲍威 谢晓亮 王维民. 玻璃大厦：高校教师职业负荷对健康的影响[J]. 北京大学教育评论, 2021 (19 ).

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