关于地名学专业设置和人材培养的构想

江西地名研究

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随着地名管理工作的深入发展，对地名学理论的研究和用地名学理论来指导实践的需要越来越迫切。为了促进地名学向纵深发展，加强地名管理工作专业队伍的建设，设置地名学专业，培养一支具有较高水平的人材队伍便成了地名学界亟待解决的重要问题。现就地名学专业设置和人材培养谈几点粗浅的想法。

一、以多系科配合形式建立学科交叉型的地名学专业

地名学，它是综合研究地名的起源、语义、语音结构、分布、演变及其应用的一门学科，与地学、史学、语言学、文化学、民族学、行政区划学、社会学，以及政治、军事、经济等各个方面均有着密切联系。因此，就其科学属性来讲，地名学是属于文理渗透、多学科交叉的一门边缘学科。这样，就要求一个训练有素的地名管理工作者应该具备上述多方面的知识。但是要向学生传授这么多种知识，往往是某种单一学科不仅力所不及，而且也是极其难办到的事情。若采取多系科合作的形式，建立跨系科的专业，有机地组织有关各系的教学设备和师资力量，这却又是一件较容易的事了。就这一点来讲，综合性大学是具有很大潜力和巨大优势的。因此，地名学专业设置在文、史、地三方面基础较好的综合性大学里，无疑是一种理想的选择。

二、以多学科综合配置的方式进行课程设置

鉴于地名学本身的科学属性，要培养出高水平的人材，必须采取基础宽厚、文理渗透的办法，以多学科综合配置的方式设置课程，为学生博采广纳创造条件。地名学专业培养的学生，在德、智、体、美全面发展的总方针下，要求具有坚实的地学和史学基础，一定的语音和文字、审美功底，熟悉新技术，掌握地名学基本理论和地名管理基本技能，可以胜任地名管理和地名学理论研究工作。为达到这一目标，在校所修课程应该包括以下几个方面，如：地学、史学、语言文字、社会科学、管理学、新技术等专业基础和专业主干课，共30余门，由这些课程建立起新老结合、文理渗透、多学科交叉，多方位的知识结构。

1.地学基础课程：①普通地质学②自然地理学③人文地理学④历史地理学⑤地图学

2.史学基础课程：①中国通史②世界通史③中国方志学④历史文物要记⑤中国行政制度史

3.语言文字基础课程：①古代汉语 ②现代汉语 ③外国语 ④语言学 ⑤中国方言学 ⑥少数民族语文基础

4.社会科学课程：①哲学 ②政治经济学 ③民族学 ④民俗学 ⑤审美学 ⑥宗教研究

5.新技术课程：①算法语言 ②地名信息系统

6.专业类课程：①编辑出版基础 ②行政区划学 ③地名学 ④地名考证 ⑤地名译写 ⑥地名编写学 ⑦地名资料学 ⑧地名文献整理学 ⑨地名档案学 ⑩地名管理学 ⑪地名学史 ⑫地名学前沿问题的研究

三、建立本科生，在职培训和研究生教育同步发展的教育结构

在我国，综合性大学本科教育，其目标是培养有社会主义觉悟的，基础扎实，知识面较宽，有较强的自学能力和工作能力，能适应新时代要求，为社会主义现代化建设服务的专门人材。地名学专业本科教育的任务是为国家及省、市、县各级地名管理机构和地名研究与出版单位，以及测绘等系统输送具有高水平的，能够胜任地名标准化、译写规范化、地名管理、理论研究，以及地名资料的调查、搜集、整理、编辑、储存和检索等方面工作的业务干部，以充实全国地名管理工作专业队伍的力量，改变当前地名管理工作队伍的知识结构和层次，适应地名事业发展的需要。但是限于当前的人力、财力和在岗人员的编制，本科生每年不宜多招，应该采取细水长流和少而精的做法，使地名战线能够做到人材年年进，知识不断更新，永远保持老中青合理搭配的技术梯队。

我国目前地名管理工作岗位上的在职人员，全国各地大约有1万多人，他们基本上都是从其他方面转过来的业务干部或行政干部，其中有相当一部分是青年人，他们克服困难，开拓前进，取得了可喜成绩，为我国地名事业这一阶段的大发展作出了积极贡献。但是就其业务素质来讲，与地名管理工作的实际要求还未能完全适应。如何提高在职地名干部的业务素质，已经成为进一步提高地名管理工作质量，推动地名事业发展所迫切需要解决的重要问题。目前各地虽然开始采用多种形式，分期分批地举办本地区的在职干部培训班，但是在课程设置和师资力量等方面均感不足，与地名管理工作的实际需要存在着较大差距。若依托于地名学专业本科的教学力量，采取3个月和半年的短训班、1年的进修班、2年的大专班、3年的函授大专班等多层次、多规格和多种形式，对在职干部进行培训，可以在较短的时间内大幅度地提高在职干部的业务素质，这对推动我国地名管理工作的发展不仅具有现实意义，而且还有深远的影响。

研究生教育是整个教育结构中的最高层次。对一个国家来说，其科学技术水平很大程度上取决于这个国家高级专门人材的数量；而一个国家高级专门人材的培养能力，就成为衡量这个国家科学技术发展水平的一个重要标志；对于一门学科来讲，情况亦是如此。要促进地名学这门边缘学科向高精尖目标发展，攀登世界地名学之巅，就必须从专业建立之时起着手抓研究生培养这一环节，在实现本科教育的基础上，积极创造条件，吸收具有地学、史学、语言学、社会学等学科基础的业务干部或本科毕业生进行研究生级的知识扩充和提高，使他们的知识结构达到多元化高层次的境地。在研究生教育上，同样需采取多种形式和多层次的培养。可招收在校攻读的研究生，亦可招收在职函授的研究生；在培养硕士研究生的基础上，逐步过渡到培养博士研究生，到了那时才能说是真正实现了本科生（含双学位）、在职培训和研究生教育结构的同步发展。也只有这样，才能够造就出多层次的地名学的人材结构，培养出一批又一批的高级人材，以适应地名学朝着纵横方向发展的需要，使地名学事业永远保持雄厚的实力和旺盛的发展势头。

上述设置的30多门课程，基本上是本科生所需要学的课程；部分稍加调整后，作为在职培训生所学课程；少量的为研究生课程，由本专业本科生录取的研究生，其大部分课程均需要横向扩充到有关外系去了。

四、将地名学专业建成为教学与科研相结合的实体

高等教育与中等教育相比，有一个显著的特点，即在高等教育里无论是教还是学，都是带有研究性质的。在高校里几乎没有固定不变的教本，其教学内容总是随着科学技术的发展而改变，以不断吸收本专业科学技术的最新成就来充实教学内容，否则所传授的知识必然是陈旧的、老化的、与社会实际需要脱节的。因此，在高等教育中开展科学研究工作显得十分重要。没有科研，教学就没有“新鲜血液”，就缺乏活力。要使地名学的教学质量能够不断走上新台阶，就必须是教学与科研齐抓并进。在地名学专业的师资队伍里实行教学与科研定期内部流动制，成立一个相应的科研班子，负责承接科研任务，并组织全体师生开展理论和应用方面的研究工作，把地名学专业办成教学与科研相结合的实体，从而使所有教师都有机会接触科研，掌握地名学专业科学技术的新成就和新动态，并适时地用于教学实践，以科研促进教学。

五、地名学专业与地名机构挂钩，建立稳固的教学与生产实习基地

地名学是实践性很强的一门学科，培养学生分析问题解决问题的实际工作能力尤其重要。为培养出一毕业就能够立即适应地名管理工作和其他社会实践需要的高级专门人材，在教学过程中和毕业前夕必须有计划地安排一系列课间教学实习和生产实习，使学生深入到地名管理工作的第一线，接触地名管理工作的实际。通过实习，进一步熟悉地名管理工作的程序和方法，了解地名学的最新成就和发展趋势，并在此基础上完成毕业论文，以培养学生做好科研总结的能力，进一步提高学术水平。因此，选择和建设实习基地，与有关的地名管理机构建立固定的协作关系，必然成为筹建地名学专业不容忽视的一项重要工作。

作者：马永立

来源：《马永立学术文集》第648—651页

选稿：江西地名研究小组

编辑：汪鸿琴

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