“数智时代阅读教育新样态”——北京市AI赋能阅读教学实践研讨会召开

4月30日,“数智时代阅读教育新样态”——北京市AI赋能阅读教学实践研讨会暨海淀区“典耀中华”主题读书行动试点工作推进会在人大附中召开。

会议由北京市教育委员会、北京市语言文字工作委员会与北京市海淀区教育委员会主办,海淀区教育科学研究院与中国人民大学附属中学承办,旨在深入贯彻落实教育部“典耀中华”试点工作要求,总结并分享海淀区及学校AI赋能阅读的经验与成果,为数智时代基础教育阅读教育教学实践提供参考和借鉴。

教育部语言文字应用管理司副司长王晖,北京市教育委员会语言文字工作处处长杨志强、副处长单聪,首都师范大学教授张彬福,海淀区教委副主任唐建东,海淀区教科院副院长王瑞等领导嘉宾,以及来自全市各区的近300位教师代表参加会议。会议由杨志强主持。

本次研讨会聚焦“AI赋能阅读教学”这一主题,精心设置了语文、英语、研究性学习、物理、通用技术等多学科的八节阅读研究课,覆盖初高中学段,全方位展现了AI赋能各学科典型文本阅读的实践场景,呈现了对“AI如何真正服务于阅读育人”这一核心问题的课堂应答。参会教师自主选择课堂观摩,深度体验“AI赋能阅读教学”的创新设计。

海淀区教委副主任唐建东表示,海淀作为全国科技创新高地与教育强区,有责任在数智赋能全学科阅读教育教学实践方面发挥优势、做出特色。针对未来发展,他提出三点希望:守育人初心,持续深化读书行动;拥抱数智变革,深耕AI赋能阅读;凝聚区域合力,打造阅读教育品牌。

中国人民大学附属中学暨联合学校总校党委书记徐利表示,今年1月17日,在中国人民大学的支持下,人大附中及联合学校总校各成员校共同发布了人工智能行动计划,致力于以“价值引领+智能素养”的双螺旋内核,构建八大人工智能课程群,打造未来学校、未来课堂、未来教师和未来学习中心。他认为,对于AI赋能的全科阅读,核心价值体现在三个方面:一是作为高阶思维的训练场;二是作为认知深度与速度的加速器;三是作为开放式创新生态的构建器。

海淀区教科院副院长王瑞以《聚焦全科阅读,强化数智赋能》为题,从试点推进的背景意义、主要任务、重点举措及反思规划等方面系统总结了海淀区“典耀中华”主题读书试点工作推进情况,并重点分享了AI赋能区域全学科阅读教育教学的实践及思考。

为了更好地推进试点工作,海淀区遴选了一批“典耀中华”主题读书试点校,组建了一支由高校、科研院所专家及一线阅读教学专家构成的阅读指导专家队伍。在会上,与会领导和嘉宾为海淀区试点校代表及阅读指导专家代表颁发了证书。

作为本次会议的承办校和“典耀中华”试点校,人大附中从学校、教研组及学科三个不同层面分享了AI赋能学校阅读教育教学实践的思考。人大附中教务处主任吴中才以《AI赋能阅读新生态 筑造数智时代创新人才培养新路径》为题分享学校经验;人大附中研究性学习教研组组长万丹作了题为《从“替代思考”到“促进思考”》的发言;人大附中语文教师陈莲春以《深刻・融合:AI赋能阅读动态化发生》为题分享了语文学科阅读实施的整体状况。

首都师范大学教授张彬福对本次研讨会给予高度评价,充分肯定海淀区及人大附中在数智赋能全学科阅读领域的先行探索,认为理念站位准确、实践落地扎实。他表示,“全学科阅读+数智赋能”首先要充分激发学生兴趣;第二要充分利用人工智能,引导学生积极思考;第三要让学生勤于练习,学会阅读,培养他们的自学能力、自读能力、自主能力和自觉读书习惯,真正实现数智赋能。

北京市教育委员会语言文字工作处杨志强就深化试点工作明确四点工作思路:一是坚持首善标准,强化统筹、凝练成果、打造样板,形成可复制推广的阅读育人范式;二是坚持跨域融合,推进全学科、全学段、全场域衔接,构建一体化育人体系;三是坚持数智赋能,坚守育人初心、聚焦实践应用、夯实赋能保障,推动阅读教育提质增效;四是坚持科学评价,完善指标、创新方式、强化运用,健全以评促建工作格局。

教育部语言文字应用管理司副司长王晖在总结讲话中对海淀区试点工作给予了高度肯定。他指出,海淀区探索数智赋能全科阅读,是创新阅读教育的有益举措。他对进一步推进工作提出三点要求,一是牢牢把握服务立德树人根本任务,深入挖掘经典蕴含的育人价值,积极推进语教融合;二是紧紧聚焦数智赋能,主动运用数智化新技术驱动阅读范式创新,进一步增强读书行动对青少年的吸引力、感染力,促进学生在阅读经典中提升思维品质;三是持续强化示范引领的使命担当,期待海淀区试点单位以本次研讨会为新的起点,大胆探索、持续创新,打造AI赋能阅读教育新机制和新样态,为推进文化自信,建设教育强国、文化强国贡献北京力量。

本次研讨会既是海淀区“典耀中华”主题读书行动试点推进阶段性成果的展示,也是对数智时代AI赋能阅读教育教学实践的深入研讨,更是北京市深化青少年语言文化素养提升行动、推动阅读教育高质量发展的生动实践缩影。数智时代阅读教育教学的新样态,本质上是从“教学生阅读”转向“支持学生通过阅读来学习”,海淀区的实践为这一转型提供了可借鉴的思路和方案。