“AI+VR”赋能特校小学段思政教育的实践路径与育人价值

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

作为教育公平的重要组成部分，特殊教育的思政教育是立德树人进程中不能掉队的特殊阵地。当前我国适龄残疾儿童义务教育入学率已达97%，特殊教育事业正经历从“有学上”向“上好学”转型，思政课作为特殊儿童实现社会融合、获得全面发展、筑牢人生根基的核心支撑，其重要性愈发凸显。

教育部2022年印发的《特殊教育办学质量评价指南》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求特教思政坚持“差异化、个性化、生活化”原则，在办学质量评价中专门设置“学生适宜发展”指标，涵盖思想道德素质、知识技能水平、社会适应能力三个核心维度。南京特殊教育师范学院致力于推动特殊教育大中小学思政一体化，提出小学段特教思政的核心目标是“价值认知启蒙”，即通过具象化、体验式的教学，帮助特殊儿童建立基本的是非判断标准，形成朴素的爱国情感和道德认知，为后续中学阶段的道德意志塑造、大学阶段的信仰体系建构筑牢基础。

眼下，特教小学段思政教育仍面临三重现实困境：一是课程适配度不足，大多数特教学校尚未开发出适配不同残障类型学生的思政校本课程，要么照搬普教教材，不符合特殊儿童认知特点，要么将思政教育简化为“行为管教”，忽略了价值引领的核心功能；二是师资专业能力不足，相当数量的特校教师未接受过系统的思政教育培训，难以将德育内容与特殊儿童的身心特点有机结合；三是评估体系缺位，传统纸笔测验不适用于全部特殊儿童，德育效果难以量化追踪，导致思政教育的针对性和实效性大打折扣。

苏州工业园区作为中国—新加坡合作的标杆区域，其“借鉴、创新、圆融、共赢”的发展理念中蕴含的“圆融共生”文化内核，与特殊教育“平等、融合、共享”的价值追求高度契合。这种“包容差异、促进融合、协同共生”的文化基因，为AI+VR技术赋能特教思政提供了深厚的实践土壤。苏州工业园区仁爱学校作为区域特教的标杆，以“圆融共生”的本土化理念为指引，依托自主研发的“新特教智慧服务平台”，探索出一条技术与教育深度融合的创新路径，与“课程衔接、实践对接、文化链接”三维一体化框架形成了实践呼应。

AI重构分层内容供给，实现课程的精准适配。特教学校学生涵盖视障、听障、智障、孤独症等不同残障类型，其“知情意行”发育水平差异巨大，传统统一化的课程内容难以满足个性化需求。AI技术的核心价值在于打破“千人一面”的内容供给模式，基于学生的残障类型、认知水平、学习偏好自动生成适配的教学资源：为听障学生生成配套手语翻译的可视化课件，将抽象的道德概念转化为动画、漫画等具象形式；为视障学生提供“音频讲解+触觉体验指引”的多感官学习资源，让红色故事、传统美德能够被“听见”和“触摸到”；针对中重度障碍儿童，将思政内容拆解为可感知、可操作的小单元，融入生活场景的各个环节。新特教智慧服务平台的资源中心已积累了覆盖全学段、全残障类型的教学素材库，教师可通过平台快速获取适配性教学资源，降低了特教教师的备课负担，有效提升了课程设计的专业性和适配度。

VR创设沉浸式教学场景，激发学生的学习兴趣。特殊儿童尤其是孤独症、智障儿童的注意力维持时间短、抽象思维能力弱，传统课堂讲授模式难以激发学生学习兴趣。VR技术通过创设低压力、可重复的沉浸式教学场景，模拟学校生活、家庭生活、社会生活等真实场景，让学生在虚拟情境中反复练习规则遵守、社交互动等技能，有效降低了真实场景中的焦虑感与挫败感。例如，在“学习雷锋好榜样”主题思政课上，学生可通过VR设备进入虚拟社区场景，学习帮助老人过马路、垃圾分类、公共场所礼貌用语等行为规范，在沉浸式体验中建立道德认知、塑造良好行为。仁爱学校是国内最早将VR技术引入特殊教育领域的学校之一，学校实践案例于2025年亮相世界人工智能大会，得到行业专家的高度认可。

数智工具构建育人生态，强化多主体的协同互动。特校思政教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的协同配合。数智工具的应用打通了课堂、校园、家庭的互动壁垒：AI辅助教案生成功能为教师提供适配不同学生的教学方案和活动设计，在一定程度上降低了特教教师的备课负担；多模态数据评估系统通过记录学生的课堂参与度、行为表现、任务完成度等数据，实现个性化成长追踪，替代了传统的纸笔测验，让德育效果可量化、可追溯；家校数据同步功能让家长能够及时了解学生的在校表现，在家中协同开展行为强化训练，形成协同育人合力。这种“技术赋能、多方参与”的育人生态，正是苏州工业园区“圆融共生”理念在特教领域的生动实践。

“AI+VR”技术通过重构内容供给、激发学习兴趣、强化互动支持，系统性破解了特校小学段思政教育的现实困境，为特殊儿童量身打造了适配性强、互动性高、评估科学的育人体系。这一创新路径既符合大中小学思政课一体化建设“循序渐进、螺旋上升”的普遍规律，又充分兼顾了特殊儿童的身心发展特点，也充分彰显了苏州工业园区“圆融共生”文化的实践价值。

汪辰 晏蔡枫（作者分别为：苏州工业园区仁爱学校副校长、南京师范大学教育科学学院博士生；南京特殊教育师范学院马克思主义学院2025级思想政治教育专业学生）