《中国教育报》，怎么看

教育部主管《中国教育报》深度分析全国首家专注赋能学校的教育科技独角兽，如何在《行动计划》政策领航下，以人工智能深入全场景，破局个性化发展，成为一股推动教育公平和质量双提升的“AI+教育”温暖力量。

随着《“人工智能+教育”行动计划》的落地实施，人工智能技术正加速从蓝图走进校园实景，为教育高质量发展注入新动能。

近日，“2026浙江独角兽榜单”发布，海亮科服成为全国首家专注赋能学校的教育科技独角兽。这家企业的数字化探索，正是对“人工智能+教育”的积极践行。

浙江先行，先在哪里？

谈及“人工智能+教育”，浙江常被冠以“先行者”的标签。

政策层面，浙江的确走在前列。2025年4月，浙江省教育厅等四部门印发《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，明确到2027年构建人工智能课程体系和评价体系，到2029年实现基础设施基本覆盖。2026年3月，浙江省教育技术中心工作要点再次强调以AI为主线打造数字教育成果。这套从顶层设计，到分步实施，再到考核评价的完整链条，为基层探索提供了清晰框架。

但政策的领先只是起点。真正的领先，还体现在技术创新与产业力量的相互赋能。

在杭州滨江区，春晖小学教育集团建校不足八年，已先后获评浙江省人工智能赋能教育教学改革试点学校、浙江省人工智能应用教育试点学校等称号。学校将集体备课、听课评课、教学反思全部搬上数字化平台。语文教师郑由珍每天在平台上查看同事的“二次批注”——每位辅备人对教案的个性化修改，全员可见。“从批注可以看出教师钻研的角度，从反思中能看到他的课堂理念。”她说。平台运行第一年，学校就开展了74场AI教研活动，完成1864条集体备课，沉淀近2万份教学资源。这一智慧协同教研模式入选教育部“2024年度智慧教育优秀案例”。

春晖小学教师通过数字化平台备课

在嘉兴海盐，武原中学教育集团由城区本部和两个乡镇校区组成，师资不均、管理半径大是突出难题。学校引入AI课堂顾问，课后自动生成教学质量报告，从教学目标、内容、过程、学生表现等维度给出数据反馈。一位青年教师在备战市级教学大赛时，借助报告精准调整课堂设计，最终拿下市级一等奖。截至2025年底，该工具已帮助学校沉淀2000多个课例，成为多校区共享的校本资源。

这些实践之所以能够发生，离不开浙江独特的“底层技术+应用场景”协同生态。之江实验室、阿里达摩院等科创平台提供算法与算力支撑，而以海亮科服为代表的应用层企业则扎根真实校园，将技术转化为可落地的教学工具。底层技术与应用场景双向奔赴，让浙江的教育数字化探索有了持续迭代的动力。

复杂场景，需要系统解法

教育长期被认为是人工智能最难进入的领域之一。它既不同于标准化的生产场景，也不同于高度互联网化的消费场景。教学、评价、管理彼此交织，课堂与成长相互影响，个体差异贯穿始终。这种复杂性，使得教育科技很难通过单一产品实现效果突破。

《行动计划》释放出一个明确的信号：“探索人机协同教学模式，利用智能系统参与教学环节”，构建“覆盖课前、课中、课后全环节的智能应用体系”。这意味着，技术应用不应停留在外围，必须进入教育全过程。人工智能+教育的评价标准正发生显著变化：不仅看功能是否先进，更看是否能够在真实场景中持续运行。

现实中，这一转变并不容易。不少一线教师反映，单一工具很难解决教学中的复杂问题。技术是否有效，关键在于是否符合教学逻辑，是否有教研支持、培训体系和管理机制同步跟进。教育科技的难点，不在“有没有”，而在“能不能长期用”。

在这样的背景下，一些从教育场景出发构建技术体系的探索逐渐显现。以海亮科服为例，其并未选择单点突破，而是围绕学校这一核心场景，构建覆盖教学全过程的解决方案。在具体实践中，人工智能被嵌入到课前准备、课堂互动、课后反馈等环节，通过数据采集与分析，形成持续运行的反馈机制。这正契合了《行动计划》中“形成一批可推广、可复制的应用场景”的要求。

课堂重构，走向生态共融

AI进入课堂，最常见的路径是提供智能白板、在线题库等工具。但这类应用往往停留在辅助层面，未能触及教学流程的核心。《行动计划》提出“探索人机协同教学模式”，要求AI嵌入课前、课中、课后全环节。

海亮科服的“AI创思课堂”正是沿着这一方向进行的探索。该模式围绕“自主学习、合作学习、小老师制、课课达标、精准作业推送”五大要素，构建“三阶六环”教学流程。课前学生通过智能终端完成分层预习，课中师生互动与人机互动并行，课后系统根据学情推送个性化作业。

学生使用“星学伴”平板上AI创思课

值得注意的，“AI创思课堂”的诞生并未展现出某一项技术的先进性，而是这种全新课堂范式所代表的方向：AI不再是被动响应的工具，而是深度参与教学决策的“协作者”。它将原本依赖教师个人经验的教学过程，转化为可采集、可分析、可优化的系统流程。这正是教育科技从“数字化升级”走向“智能化重构”的关键一步。

海亮艺术中学启动改革一个半月后，不仅打磨出校本课改方案，还将学生积分激励体系与艺术生特色相结合，试点班级期中考试均分比同类班高出10分，师生积极性与校园幸福感明显提升。另一所中学针对高三艺术生开展试点，30余名成绩中等偏下的学生经过一学期实践，高考平均提分19分，单人最高提分45分。

这些成效表明，AI驱动的课堂重构不仅能带来可量化的成绩提升，更能激活了师生的内生动力。

AI育人，助力生涯导航

课堂效率的提升只是AI赋能教育的一个维度。更长远的问题是：每个学生天赋不同、兴趣各异，AI能否帮助他们找到适合自己的成长路径？

传统的生涯规划，往往依赖于零散的信息和个人的经验判断，难以形成系统化的决策支持。 海亮科服以“e生涯大模型+学生成长资源平台”为核心，进一步把AI从课堂效率工具，升级为支撑学生全周期发展的“生涯大脑”，打通从学习到升学的完整闭环。

旗下“e生涯”平台整合了72条多元升学路径，涵盖强基计划、综合评价、小语种高考、艺术体育特长生等多种通道。平台通过持续追踪学生的学习数据、兴趣测评和学科潜能，自动生成个性化的选科建议和升学规划。

但规划只是起点。真正的价值在于资源匹配——平台不仅告诉学生“可以去哪里”，还能根据规划结果，智能推荐相应的课程、竞赛、艺体、实践活动乃至导师资源，形成“测评—规划—匹配—执行”的完整闭环。在广西天等县，这一体系已覆盖三所高中近9000名学生。一位当地教育工作者说：“农村孩子最大的问题不是不聪明，是不知道外面有什么可能。AI可以把优质的信息和资源带进来，帮他们打开视野。”

学生使用e生涯app进行测评

截至目前，海亮科服的业务已覆盖全国210余个区县，累计服务超千万人次。这一数字背后，不仅是技术产品的广泛部署，更意味着一种规模化的教育服务能力正在形成。这种跨区域的覆盖力，有力证明了AI赋能教育不再停留于单点成功的示范阶段，而是具备了大规模推广的现实可能。

更值得关注的是，企业正在从技术提供者转变为教育治理的参与者、乡村教育振兴的建设者。在云南石屏、湖北建始等地，海亮科服的综合管理服务已深入学校的日常运行，涵盖教学管理、教师培训、学生发展等多个维度。这不仅缓解了县域教育优秀教师结构性短缺、家庭教育资源差距显著等长期痛点，也帮助地方政府构建起可量化、可追踪的教育质量评估体系。

展望2030年，随着《行动计划》的深入推进，我们有理由相信，浙江的先行实践将为全国提供可借鉴的范本，而不断涌现的教育科技企业，将在对学生的全人培养中，书写教育强国建设的时代答卷。让技术温暖有力量，让教育公平有质量，正是“人工智能+教育”最值得期待的未来。