从育分到育人，顺德这样激发孩子潜能→

人工智能浪潮重新定义知识的价值，人口结构变化考验着资源的精准配置，青少年身心健康成为全社会关注的焦点……站在历史的交汇点，中国的基础教育正站在从“筛选”走向“唤醒”的十字路口。

改革，没有退路。去年十月，顺德选择了一条更难的路：全域推进“潜能教育”改革。这是基于本土问题、本土资源、本土实践的一次原创性破局，目标是为新时代基础教育育人方式变革提供鲜活的顺德样本。

从筛选走向唤醒，从育分回归育人。在顺德看来，投资于人的现代化，才是一座城市最具远见的战略选择。

顺德全域推进“潜能教育”改革。何树雯供图

四道考题，一场观念的转向

改革的起点，往往始于对问题的正视。在顺德区教育局局长李海源看来，当前顺德教育正面临四道绕不开的考题，考验着改革者的勇气与智慧。

人口结构的变化与学位供给之间的矛盾，首先浮出水面。2023年，顺德小学一年级招生攀至4.4万人的历史高位，此后逐年退潮；而初中生源正奔涌而至，预计2029年九年级将激增万人。“排浪式达峰”考验着资源配置的前瞻性与弹性。

数字时代的原住民，正经历着别样的成长困境。青少年“学习无动力、社交无能力、对真实世界无兴趣、生活无意义”的“四无”现象，成为许多教师和家长的共同焦虑。AI浪潮席卷而来，知识的获取变得触手可及。当机器能够替代大量记忆与重复劳动，教育不得不重新回答：什么才是人不可替代的能力？社会变革的涟漪，也在向校园层层扩散。家校之间的张力、家长群体内部的分歧，正从情绪冲突向社会治理问题演化，考验教育治理水平。

面对四道考题，顺德没有等待，而是主动破局。去年10月，潜能教育正式拉开序幕，其独创性在于它不是“补短板”思维下的被动纠偏，而是“扬长”思维下的主动建构。顺德相信每个孩子都有潜在优势，致力于发现、唤醒、释放每个孩子的潜能，帮助每位同学精准找到“最近发展区”，使其获得某方面的专长。将评价维度从分数拓展到意志品质、创新实践、艺术审美、身心健康，培养拥有健全人格、明确个性、独特优势的卓越个体。

为此，顺德以“六个一”行动打出组合拳：构建开放多元的课程体系、打造以学生为中心的课堂范式、探索多元评价体系、建设五位一体育人共同体、营造包容共生的校园文化、评选示范校与示范学科。以点带面，与教学述评改革形成育人合力。

如今，潜能教育的理念已在顺德教育系统形成广泛共识。“人人有优长，个个都出彩”成为从教育部门到一线教师、从学校管理者到越来越多家长的共同语言，基本构建了“全域潜能教育观”。

“观念的转变是一切改革的前提。”李海源说，“只有教师相信每个孩子都有潜能，教育教学才会变；只有家长相信孩子不是‘不行’而是‘不同’，评价才会变。”

课程与课堂，潜能唤醒的两翼

理念落地，需要载体，顺德在全市率先进行“课程·课堂·作业”三大改革。课程是育人理念最直接的表达。顺德要求每所学校构建一套适应潜能开发的校本课程体系。音乐、美术、体育之外，戏剧、辩论、科学、技术、数学、领导力、阅读、变成、演讲等课程也被纳入其中。

“人人有选课，生生有社团。”这是顺德提出的硬性要求。通过选课和社团活动，让孩子在丰富多元的课程中广泛体验，以发现和培养兴趣。

课堂是教学主阵地，潜能教育实现的关键是教学方式的变革，顺德大力构建“卓越课堂”模式，其中特别强化“探究—展示—拓展”等课堂结构，以及“分层任务+开放问题+小组合作”三位一体的教学实施路径。在这一模式下，教师从知识的传授者转变为资源提供者、兴趣引导者、学习协作者，课堂上通过设计分层任务、开放性问题、小组合作项目，为不同水平的学生提供差异化的学习任务和支持，让不同水平的学生都能获得潜能开发与成功体验。

身心健康，两条腿走路

但潜能的唤醒，需要健康的身心作为基础。顺德践行“健康第一”理念，将2026年定为“心理健康教育提质年”。与之配套的十大行动随即发布，核心是培育学生“坚韧不拔、向上进取、合作奉献”的翠竹精神。

具体包括实施“抗逆力教育”专项行动，组建“韧性同伴导师”网络，打造“抗逆力教室”；建立“竹韵心育”课程体系，开发“翠竹精神”主题班会课资源，将顺德地域文化与积极心理学相融合；开展“心灵行走”公益研学，让心理教育走出教室、走进社会；深化“医校融合”，对重点群体实行“一生一策”；实施休学学生“归航伴飞”计划，为每一个暂时掉队的孩子提供回归的路径等等。

体质健康同样被置于重要位置。顺德出台增强中小学生体质健康十条措施，全面推行“体育处方”教学模式。根据学生不同的心理特质，精准匹配适合的运动项目，构建起“健康知识+基础技能+专项特长”三阶递进的体育课程体系。

为此，顺德把“每天校内运动2小时”定成刚性底线，要求义务教育学校每天必须安排一节体育课，高中每周3—5节，不允许出现阴阳课表。

顺德要求义务教育学校每天必须安排一节体育课。

伦教霞石善祥学校以“1+2+3”阳光体育模式，破解师资与场地难题：跨学科教师转型、主辅教协同，创新两个大课间与三个微课间，实现师生同练、每天一节体育课；立体化盘活校园，划分十大功能区，实现处处可运动。如今学生体质优良率提升，近视率下降，体育成为唤醒潜能、守护健康的支撑。

如今，“双十条”的落实进入“真刀真枪”阶段。“有校长因为没有落实，已经被处分。”李海源说。

评价改革，凝聚家校社共识

教育改革的经验一再证明：评价体系不变，一切努力都可能事倍功半。

顺德的选择，是从教师端发力，推行“教师教学述评”制度。

教学述评的核心是要求每位学科教师对每位学生在本学科的学习情况作出具体评价，内容涵盖学习习惯、学习品质、学习效能、学习兴趣等多个维度。

顺德大力推动教师真正“看见”每一个学生。

比如，龙江坦田小学构建“AI+人本”闭环评价体系，依托“美好课堂”六维模型，AI自动转录、评价课堂并生成建议，结合教师经验校正偏差，实现“技术+经验”双轮驱动。评语从冰冷打分转向温暖赋能，让家长清晰了解学生举手、合作等表现，助力精准帮扶。

目前，教学述评已在顺德59所学校推开，有力推动教师真正“看见”每一个学生。因为老师要写出有质量的述评，就必须在日常教学中细致观察：从课堂表现到作业反馈，从思维特点到情绪变化。而观察带来的理解，又会倒逼老师对教学方式、教学方法和作业布置进行调整，实现因材施教。

顺德区教育局副局长王涛介绍，顺德正在规划开发“潜能教育智能体”，借助人工智能收集和分析学生多维数据，辅助教师发现学生的特长方向。

对学校的评价同样在调整。非文化学科实行年度抽测，小学阶段文化学科分数权重被大幅压减。这些调整释放了明确的信号：小学的任务不是刷题，而是夯实学习品质、习惯与能力的地基，为初中乃至终身的发展蓄力。

潜能的唤醒，不能仅靠学校一方之力。2026年，顺德全面推行五大工程，落实“七个一”工作机制：从一天一传达、一周一推送，到一月一课堂、一访两会，构建起家校社协同的“教联体”实体化运作机制，在学校和家庭营造“爱·包容·尊重·理解”的心理环境，织就一张覆盖全社会的“潜能守护网”。

顺德将2026年定为“心理健康教育提质年”。容山中学供图

用课程与课堂帮助孩子发现兴趣与优势，用“翠竹精神”疗愈心灵，用“体育处方”强健体魄，用安全包容的环境呵护孩子的探索，用“教学述评”看见每位孩子……顺德“潜能教育”改革的深层逻辑，是把教育从短期的分数竞赛拉回到长期的人的成长。教育从“筛选”走向“唤醒”，改变的将不仅是课堂与学校，更是这座城市的未来底色与发展上限。

010203

来源：南方+、顺德教育

审校：林楚琪、麦丽敏、黄雪琛

编辑：佛山新闻网 李攀