当课堂搬进大国重器，深圳生态教育有了新的打开方式

4月23日下午，深圳市莲南小学的少先队员在黄长华、吴熙两位老师及家长志愿者带领下，走进大亚湾核电基地。这不是一次普通的春游，而是深圳市生态环境局罗湖管理局主办的“2026‘美丽罗湖我先行’——生态文明教育进生态基地”系列活动的首场校外研学，也是莲南小学“每周半天计划”的生动实践。当课本里的“核能”变成可触摸的大国重器，当“低碳生活”从口号变成身临其境的体验，这场研学为生态文明教育提供了新的样本。

从“核裂变”到“华龙一号”

抽象概念有了画面感

“核电站会不会爆炸？”“核废料怎么处理？”“为什么海边能建核电站？”走进核电科普展厅，孩子们接连不断地提问。

在讲解员引导下，学生们通过图文展板、实物模型和趣味动画，系统了解了核电发展历程、核能发电原理，以及大亚湾核电站为粤港澳大湾区提供稳定电力的贡献。从核燃料的“一生”、反应堆的安全设计，到三代核电技术创新、核废料科学处理，抽象的科学名词变得清晰可感。

“以前觉得核电很神秘，甚至有点害怕，现在才知道它有这么多层安全保障。”一名学生在研学手册上写道。当了解到“华龙一号”等我国自主创新核电技术时，孩子们的民族自豪感与科学兴趣被瞬间点燃。

随后，学生们来到核电模拟机房，化身“小小操作员”。工作人员展示核电站模拟控制系统，直观呈现机组日常运行监控界面，并演示应急处置流程。“每一个操作都关乎安全”——这句话在孩子们亲手操作中深植于心。

海风和白海豚打破刻板印象

工业与生态共生具象化

研学路线的设计颇具深意。最后一站，学生们来到核电基地生态观测区。海风轻拂，绿树成荫，远处碧海蓝天，海鸟翱翔——这与许多人印象中“冷冰冰”的工业场景截然不同。

工作人员介绍，大亚湾核电站坚持绿色发展，基地周边海域水质常年优良，更是中华白海豚的重要栖息地。学生们远眺碧海、观赏海鸟，切身感受“工业与生态共生、发展与保护并行”的绿色理念。

“原来核电站和环境保护可以共存，不是二选一。”带队老师吴熙观察到，这种沉浸式体验比课堂讲授更具冲击力，“孩子们亲眼看到、亲手摸到、亲身感受到的，会内化为他们的认知结构。”

“校内讲堂+校外研学”双线推进

促进生态教育闭环升级

此次研学并非孤立事件。2025年，“美丽罗湖我先行”系列活动已积累12场校内讲堂与10次校外探索的经验，构建起“认知——探究——实践”的生态教育闭环，广受师生好评。2026年，活动在延续经验基础上全面升级，采用“校内讲堂+校外研学”双线推进模式。

据深圳市生态环境局罗湖管理局相关负责人介绍，全年计划走进近16所学校举办生态讲堂，涵盖生物多样性、垃圾分类等主题；同时利用“每周半天计划”校外课，组织学生前往兰科中心、洪湖水质净化厂等生态基地开展11场“探索生态深圳”实践课。

“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社区。”罗湖管理局相关负责人表示，作为“一半山水一半城”的生态宜居城区，罗湖将持续拓展生态文明教育的广度与深度，引导青少年在亲身参与中树立绿色理念、提升实践能力，为建设人与自然和谐共生的美丽家园注入青春力量。

“每周半天”的育人逻辑

从知识传递到素养培育

“每周半天计划”是深圳教育改革的重要举措，将课堂延伸至自然与社会场景。莲南小学此次研学正是该计划的典型实践。

带队老师黄长华认为，校外生态课堂的独特价值在于“真实情境中的深度学习”。“传统教学往往停留在知识层面，而研学让学生在真实问题中整合知识、发展能力、形成态度。比如核安全的多重保障体系，在模拟机房里操作一遍，比背十遍定义都管用。”

带队老师吴熙则注意到学生身上的“闪光点”：“平时课堂上不太主动的孩子，在模拟操作环节表现出极强的专注力；几个‘调皮鬼’在生态观测区主动记录海鸟种类，还讨论起白海豚的保护。这说明实践活动能激发不同特质学生的潜能。”

“第一次近距离感受大国重器的力量，我未来也想成为一名核安全工程师，守护国家能源安全。”一位学生在研学手册上的郑重留言，或许正是这场研学最珍贵的成果。

对于“认知——探究——实践”育人模式，两位老师认为，这对教师提出了更高要求——从知识传授者转变为学习设计师，需要提前踩点、设计任务单、预设生成性问题。但挑战背后，是教学观念的重塑：“教育不是填满一桶水，而是点燃一把火。当孩子们说出‘未来想成为一名核安全工程师’时，我们知道这把火‘点’着了。”

采写：南都N视频记者 谢粤蕾 通讯员 吴熙

学校供图