刚刚，海淀这所科技高中刷屏！因为这件事…

2026年开年，“新型研究型大学”火了。

“十五五”规划纲要草案提出“新建若干所新型研究型大学”，可见精准回应国家“加快高水平科技自立自强”的时代呼唤，成为一道备受关注的教改命题。

放眼北京中小学，研究型学校建设也正在成为教改新动向。“科研兴教，科研兴校”，正从理念走向每一间课堂。

近日，北京市基础教育研究型学校建设交流会在北京理工大学附属中学举行。北京教科院基础教育科学研究所副所长蔡歆介绍，“十四五”期间，全市18区县300所项目学校参与研究型学校建设，90%的学校达到合格水平，学生核心素养、教师专业能力、创新能力提升明显。

作为北京市“课创计划”首批实验教育集团、海淀区首批科学与技术高中、海淀区首批拔尖创新人才培养基地校，理工附中在研究型学校建设上，也肩负着“领头羊”的重要使命，不仅起步早，而且走得稳、落得实。

五年来，学校在顶层设计、课程重构、课堂教学改革、教师培养等方面，交出了一份硬核答卷。

研究型课堂的正确“打开方式”是啥？

最近一段时间，“张雪机车”和张雪本人的逆袭人生全网刷屏，话题热度持续攀升。

在赛后接受采访时，张雪说过一句备受争议的话，“在重庆，政府一个子儿都没给我”。

事实真是这样吗？

这个问题在理工附中高一英才班的政治课堂上，得到了更有深度的延伸。政治老师侯锐设计了一堂研究课——《“有效市场”+“有为政府”：张雪机车跑出的中国加速度》。

为了更深刻地理解这场“逆袭”背后的市场与政府合力，课堂上，同学们化身“产业观察员”，查资料、做分析，并通过角色扮演模拟产业发展论坛。

在探究中，同学们深刻体会到，张雪机车的崛起，是企业家拼搏、政府支持与资本助力的共同成果，并加深了对“社会主义市场经济”理论的理解。

这堂课，恰是研究型课堂的生动写照——将时间、空间（情境）、知识内容、教与学、数字化技术进行重构的新型课堂，更具探究、互动等特征。

在理工附中，像这样的研究型课堂早就已经常态化开展了。

劳动课上，李俊老师的《一米菜园的种植实践研究：一米菜园巧规划》，带领学生亲手播种、浇水、施肥、除草，并催生了学生用厨余垃圾制肥、稻草人驱虫等创意。

数学课上的“城市交通优化模型”项目，学生分组记录车流量、红绿灯时长，用统计软件建立交通流模型，提出错峰放学、调整信号配时等方案。

还有生物、化学、地理、信息技术四个学科的老师联手设计“南长河生态调查”，带着学生到河边采样、检测水质、分析数据、制作报告。

而像这样的项目式学习（PBL）案例，理工附中已经开发了120余个，涵盖科学探究、工程设计、社会调查等多种类型。

作为研究型课堂的重要补充，理工附中在强化实验室研究与实践教学上，也可以说是下了“大手笔”。

在理工附中，所有实验室课余时间均向学生开放，只要预约随时可以做研究。

学校还有这样一条规定：所有科学课程不仅要配有大比例的实验活动，还将实验教学从验证性向探究性转变——不再是照着课本做一遍、验证个结论就行，而是要自己设计方案、动手操作、分析结果，在真实探究中提升科学思维与实践能力。

特别值得一提的是，学校还把“实验室研究”列为高一学生的必修课程模块。每个高一学生，都要在教师指导下完成至少一个研究性学习课题，课题成果通过校园科技周“优秀研学课题展示日”，向全校师生展示。

研究型学校怎么建？

建设研究型学校不是简单的增加科研活动，也不是靠一个项目、一个课题发挥引领作用，而是一场自上而下的转变。

理工附中以“建设中国特色、品质一流的科学与技术高中”为愿景，将研究型学校建设作为系统工程进行推进。

学校成立“课程研究院”和“科学与技术高中建设领导小组”，校长挂帅，设立7个专项课程组；组建科学教育中心，协调、组织、管理科学教育领域的统筹规划、项目实施与日常运行工作。

课程建设上，理工附中构建了 “奠基—见长—荣誉”三层课程体系，覆盖数学与自然科学、工程与技术科学、语言与社会科学、体育健康与艺术、劳动与综合实践五大领域，形成了层次清晰、领域多元、贯通培养的课程格局。

其中奠基课程面向全体，以高质量实施国家课程为主体，注重研究性学习与实践能力培养，夯实学生全面发展的基础。

见长课程着眼于学生个性发展与特长培育，设置机器人、人工智能、生物组织培养、多语种、模拟联合国等60余门选修课，近40个科技、人文、艺术、体育社团，为学生搭建研究平台。

荣誉课程聚焦拔尖创新人才早期培养，重点打造“未来技术人才基础教育”、“高研实验室”、“卓越工程师”三大王牌项目，引导学生在高水平探究与实践中走向卓越。

建设研究型学校，必然要建设一支和课堂相适配，具有科研素养和创新精神的“研究型”教师队伍。

每周的集体备课，理工附中各教研组固定设置了一个特殊环节——“研究性学习设计”。

老师们不再只盯着教材和考点，而是把真实的问题“搬”进课堂，让学生像科学家一样思考。例如生物组开发“基因编辑技术的伦理边界”辩论活动；语文组设计“科技发展背景下的人文精神”研讨……

更硬核的是跨学科教研。物理、信息技术、通用技术老师共同开发“智能家居系统设计”；历史、政治、语文老师联手设计“科技革命与社会变革”探究单元……

学校建立从新手到专家型教师的分层培养制度，通过师德、技能、实践、评价、理论、研究等多类培训，全面提升教师专业水平；搭建“学习－交流－展示”三位一体的成长平台，让老师随时“充电”、拓宽视野，脚下有路，心里有底。

而作为十二年一贯制教育集团，理工附中还通过“5+3+4”“6+2+4”“6+3+3”等多学制模式实现纵向贯通，特别是“6+2+4”为科技潜质学生提供连续成长通道，促进优质资源流动共享。

此外，学校还与北京理工大学、中国科学院大学等高校建立深度合作，实现师资互通、课程打通、平台融通、资源畅通。前不久，理工附中与中国农业科学院农业资源与农业区划研究所共建“科学教育实践基地”，将国家级科研资源转化为育人优势，搭建从课堂到实验室的无缝衔接平台。

人人皆可研、处处皆课题

科研是推动教师专业成长的助推器。

如今，做“研究型教师”，已经成为全体理工附中老师的共识，他们正从传统的知识传授者转变为学生研究的引导者和合作者。

地理老师张笑非结合学校组织的“骨干研修班”心得，提出“C4+记忆法”，运用“拼图思维”与“米勒7±2组块理论”优化行政区划记忆；

数学教师于哲君依据脑科学和学习科学理论，结合新中考选拔功能，提出“诊断—分层—开发—实施—反馈”五阶闭环教学模型，构建分层体系，满足不同学生的“最近发展区”。

近年来，理工附中的教师科研能力显著提升。十四五期间，主持区级以上课题70余项，出版专著15部，发表及获奖论文200余篇。

调查显示，95%的教师认同研究型教育理念，85%经常使用探究式、项目式教学，78%具备指导学生科研的能力。百余名教师在市区级竞赛获奖，部分教师攻读博士深造，教学、科研、学历同步提升。

学校现有全国模范教师1位，全国优秀教师1位，特级教师17位，正高级教师19位，北京市骨干教师21位，北京市骨干班主任4位，海淀区学科带头人80位，海淀区骨干教师67位，区级以上骨干教师及学科带头人170人，北大、清华、国科大等知名大学博士、博士后教师23位。

研究型学校建设，最终受益的是学生。

前不久，理工附中第二届青少年科技创新论坛上，59项科研成果亮相，涵盖航空航天、芯片、生物等领域，各项数据较上届显著提升。

2025年英才计划录取人数居海淀区第3位。2024—2025年，28人入选教育部英才计划，7人入选市科技俱乐部，8人入选市后备人才，2人入选市拔尖人才，共45人，全市名列前茅。

4人入选海淀少年人工智能学院。去年，12人次获国家级奖，66人次获市级奖，2人获全国青少年航天创新大赛。

第45届北京青少年科技创新大赛中，获市级二等奖6项、三等奖2项及多项专项奖。

学科竞赛中，2人获化学奥赛省级一等奖，2人分获物理奥赛省级二、三等奖，刷新学校历史。

数字的背后，是一个个在实验室里反复调试、在课题中不断突破的少年身影。正如高一五班葛文行同学所言：“科研的本质非一帆风顺的坦途，而是在反复试错中逼近真理。从调整实验参数到完善论证框架，每一步都浸透着严谨与坚持。成果展落幕不是终点，未来我将带着这份求真态度，在专业领域持续深耕。”

编辑｜京教君

素材来源 | 北京理工大学附属中学

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