思辨教育到底教了什么？这个9岁女孩给了答案

编者按

今天想和大家分享C计划L3学员小七妈妈的一篇感悟。在和孩子共读《我是白痴》后，她深受触动；同时，她也讲述了一件暖心小事：小七在托管班主动接纳、善待了一位被大家孤立的多动症男孩。

小七的思辨导师又又老师介绍，9岁的小七已在C计划学习近两年。课堂上，她总能独立思考、从容表达，还特别懂得换位思考，面对各类社会话题常有新颖的见解。小七上课独立踏实、专注投入，这份美好的成长离不开温暖的家庭滋养——妈妈深度认同思辨教育的价值，用心倾听、尊重孩子，用包容松弛的有爱氛围，稳稳守护着她一路成长。

我们欣喜于越来越多的家庭认同思辨教育的价值，也为孩子们的善意与成长动容。教育从来不是孤军奋战，而是机构与家庭的双向奔赴。C计划愿和每一个用心的家庭并肩，守护孩子独立思考的能力和纯粹柔软的善意，这也正是思辨教育最温暖、最珍贵的意义。

分享人·小七妈妈

金融从业者｜C计划L3学员家长

认可思辨教育，注重共情与独立思考

尊重孩子，营造包容有爱的家庭氛围

昨天给女儿读王淑芬老师的《我是白痴》，这本书是女儿报的C计划思辨阅读课的书单内容。

/C计划L3课程选用书目之一/

这本书以第一人称视角，讲述了智力发育迟缓的七年级男孩儿彭铁男的日常故事。他的校园生活里，歧视与温暖交织；他的家庭关系中，爱与矛盾并存。这样一个被世俗标签定义的孩子，有着世界上最干净的心灵。

作者的笔触温暖、幽默，但我读着读着就忍不住泪目。第三次落泪的时候，我停下来和女儿说：“让我缓一下，待会儿再读吧。我觉得铁男这么善良、温暖又充满光芒，我好希望他可以和其他人一样得到平等的对待。”

/小七和妈妈共读《我是白痴》（小七妈妈供图）/

看我情绪有点波动，女儿主动打开了她的话匣子。她说：“妈妈，其实我寒假托管班也有一个类似的小男孩。他好像是多动症，我们班的同学们都不喜欢他，觉得他很闹，也不听话，我好像是唯一一个可以和他玩到一起的同学。”

寒假那段时间，每天托管班放学，我都会问她今天过得怎么样，她总十分简洁地回应我：“好开心，过得很好。”

这是第一次她主动和我谈起托管班的人和事，我一下子被勾起了好奇心，让她慢慢讲给我听。

/图源：网络/

女儿说，这个小男孩喜欢抢同学的东西，怎么说都不听，慢慢地，同学们就都开始吼他。他还会拿着剪刀满教室跑，吓得两个老师一起追他。主题课上没有人愿意和他坐同桌，课间也没人愿意和他一起玩。

“可我觉得他没有大家想的那么坏，大家不应该给他贴标签。”女儿说：“主题课我和他坐一起，我跟他慢慢地说话，他很配合，都能很好地把事情做完。他不喜欢书法课，书法课总是很糊弄。但是很喜欢陶艺课，非常开心地做陶艺，可惜他做得不好看。老师把我们做的失败的作品都处理了，包括他做完的那一个。我很难过，如果他以后面对的都是这样的事情，他可怎么办。”

“我送给他一支好看的笔，他笔袋里其他的笔都被他搞得黑乎乎的，只有这支笔一直很干净，我觉得他应该很喜欢这支笔。”

/图源：网络/

“同学们和我说，‘你干吗要对他这么温柔。’我说，‘你们对他吼，他可能会觉得你们在跟他玩闹。你们试试和他温和地说话，他其实会配合你们的。’”

“我们争论了几句，虽然谁也不同意对方的观点，但是我还是坚持我自己的看法。”

女儿的故事直击我的情绪，我又忍不住落泪。我由衷地感到欣慰，她善良、有同理心，会帮助和关怀弱者。

/小七在课堂上发表的金句/

从二年级开始，思辨课的老师就一直在引导孩子们思考 “贴标签”“区分观点与事实” 等等问题。这种潜移默化的影响，让她学会不轻易评判他人，愿意撕掉标签，平等地看待每一个同学。

现在，社会上越来越重视对特殊群体的支持，不少地方都设立了特殊教育学校、特教班、资源教室，让有需要的孩子能接受教育。一些地区也在推行融合教育，让特殊孩子尽可能和普通孩子一起上课，减少隔离感。

社会氛围和教育环境正一点点变得更有人文温度，可要让人们真正放下偏见，还需要很长的路。需要家庭、学校和社会一起努力。我们能做的就是自己不制造偏见，也不做冷漠的旁观者。

/图源：小七妈妈提供/

近一年，我最常感叹的就是思辨课报得太对了，因为随着女儿年纪增加，她需要面对和处理的问题越来越多，独立思考和共情能力，是她面对世界的有力底气。

就像马上要深入学习的《我是白痴》，它不仅仅是一个故事，更是一堂关于尊重、包容和生命尊严的课。我相信，它会在女儿的心里埋下一颗种子，让她带着善意去理解这个并不完美的世界。

正如小七妈妈在分享中所感受到的，思辨教育的力量正是通过一个个真实的故事在孩子心中生根发芽。小七的故事让我们看到，当孩子学会了独立思考、换位思考与善意共情，ta们便能以温暖而坚定的姿态面对世界，不仅照亮自己，也温暖他人。

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文案：小七妈妈

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