广州新初一或不分重点班？最新消息

近日，关于广州新初一将推行均衡编班政策的消息在网上流传。

据南方+报道，记者从广州多所初中了解到，有学校从教育部门收到均衡编班相关信息，今年新初一分班工作或将由教育部门统一组织实施并公示，统一分班落地后，学校可结合本校学情，探索部分学科分层走班教学或其他举措。相关细则及最终安排均应以教育部门官方发布为准。

目前，广州部分学校已围绕“均衡编班”开展相关研究与筹备工作，并针对语数英等主要学科，探讨结合学生不同学情开展分层走班教学的可行性。

广州新初一或将落实随机分班

一所区属中学相关负责人表示，教育部门确实向学校透露了有关均衡分班的信息，教育部门或将针对相关工作，研究拟定具体实施方案——或将由有关教育部门对新初一学生进行随机分班，再对分班信息进行公示，这意味着分班自主权或将由学校转移至有关教育部门。但相关细则与最终安排，均须以教育部门的官方发布为准。

在统一分班后，学校可根据本校学生的具体学情，研究是否实施走班教学。受访的学校表示，若落实均衡走班政策，一般而言，在数学、英语这类学生学习能力差异相对较大的学科教学中，学校可能会考虑采用走班模式。但一切均须等政策“靴子落地”，学校才会开展相关研究与筹备工作。

学校呼吁：

教育部门给出可落地的具体指引

有受访的区属中学管理者直言，学校收到了“均衡分班”的风向，但对具体的实操路径存在普遍困惑，这呼唤教育主管部门，给出明确、专业、可落地的指引。

“要让政策真正落地见效，既守住教育公平的底线，也保障不同学情学生的成长需求、同步考虑拔尖创新人才的早期发现与培养问题，这实际上需要极大的教育智慧，不是所有学校、所有校长都具备这样的能力。”受访的管理者指出，学校需要解决“教学评一致性”的问题，均衡分班会带来一系列需考虑的教学管理成本和难题，例如是否实行“走班制”，如何保证水平不同的学生都“学得饱”“学得好”。

但部分学校往往缺乏相关办学经验，受访的区属中学管理者呼吁，教育部门需充分调研一线教学的实际情况，出台配套的实操细则与办学指引，让政策更好地落地见效。

家长期盼：不贴标签、不形成新的

“重点班”“普通班”

针对均衡分班的趋势，一位孩子今年将小升初的家长表示理解和支持，“因为保障了每个孩子公平接受教育的权利。”这位家长认为，初中阶段，孩子们的学习基础、兴趣特长、发展节奏差异越来越大，完全“一刀切”的教学，确实难以满足不同孩子的成长需求。因此，如果落实均衡分班政策，其希望能在部分学科探索因材施教、分层走班，而且走班只针对学科能力分层，不贴标签、不固化，不形成新的“重点班”“普通班”。

这位受访家长还建议，希望分班是动态、可流动的，希望学校把走班的规则、标准、评价方式向家长公开，多沟通、多解释，让大家放心。“孩子进步了能往上走，暂时落后也有机会跟上，给每个孩子成长空间和信心。无论哪个层次，都要配足优质师资，不让任何一个层次的学生被忽视。”

广东部分地市已推行

义务教育阶段学校随机编班

今年2月，广东省教育厅发布《广东省教育厅关于进一步规范普通中小学招生入学工作的指导意见》（以下简称《意见》），其中提出，要加强学生分班管理。义务教育阶段学生实行均衡编班，严禁举办重点班，包括以特长班、特色班、快慢班、尖子班、兴趣班和“奥赛”班、国际班等名义的变相重点班。

《意见》明确，义务教育学校在编班时，要严格按照省定标准班额要求，以及男女生比例相对均衡原则和随机原则将男、女学生分配各班，均衡配置各班师资力量，不得按学生成绩进行编班，不得为编班进行任何形式的考试或测试。各地各学校应积极推进义务教育阳光分班，需采取邀请家长现场见证监督、电脑随机确定学生和任课教师团队等方式，推进均衡编班落实落细。

目前，广东已有部分地市推行义务教育阶段学校随机编班政策。

其中，2025年4月，东莞已在《东莞市2025年义务教育阶段学校招生入学工作指导意见》中明确，义务教育阶段学生实行均衡编班，在编班时严格按照班额要求，以及男女生比例相对均衡原则和随机原则，将男、女学生分配到各班，均衡配置各班师资力量。

东莞还提出四个严禁：严禁按学生成绩进行编班；严禁为编班进行任何形式的考试或测试；严禁举办重点班，包括以实验班、特长班、特色班、快慢班、尖子班、兴趣班和“奥赛”班、国际班等名义的变相重点班；严禁未经允许擅自设立特色课程。

《东莞市2025年义务教育阶段学校招生入学工作指导意见》文件截图

深圳也在《深圳市教育局关于做好2025年普通中小学招生入学工作的通知》中提出，各义务教育阶段学校要实行随机编班，不得设立或变相设立重点班、快慢班。

深圳市教育局官网截图

如何让均衡分班更好落地？

考验学校的办学“智慧”

一位受访的中学相关负责人表示，均衡分班的核心目标是推进教育资源均衡，在落地过程中，学校会面临诸多现实挑战。

该负责人坦言，数学等理科教学中，学生的个体学习情况差异大，在均衡分班形成的混合学情班级中，教师会面临“如何设定教学难度与进度”的难题。据悉，日常一线教学中，教师通常以班级学生学情的众数为基准，去设定教学难度与进度，但这意味着，难以同时兼顾头部拔尖学生与尾部后进学生的需求。

“内容讲难了，后进生听不懂；讲简单了，前面的学生‘吃不饱’。”受访的负责人指出，长此以往，头部学生可能会转向校外补习，去寻找培优资源，也可能被班级整体进度同化，获得不了与自身能力水平适配的进步；而后进学生也难以获得针对性指导。这种情况下，可能会催生新的教育焦虑，有违保障教育公平的政策初衷。

此外，均衡分班也会给学校的师资能力与办学条件带来挑战。受访的中学负责人解释，为兼顾不同学情的学生，教师需在完成常规教学外，投入更多时间开展培优补差工作。“这不仅需要额外的时间与资源，更考验学校的师资配置与办学条件，并非所有学校都具备支撑能力。”

近期，家长群中也流传着“均衡分班后，部分学科或将实行走班上课”的说法。有家长提出，希望分班能够实行动态流动。对此，有受访教师指出，走班与动态流动的前提，是建立清晰的评价标准，而这离不开对学生学业成绩进行排序。

此外，若实行动态分班，每次班级进出调整，都可能给初中阶段学生带来心理压力。但若取消动态流动，走班制便与传统固定分班没有本质区别，只会增加学校教学管理成本，陷入“换汤不换药”的尴尬境地。

来源 | 南方+客户端、广州日报

编辑 | 代红燕

审核 | 孙轶英

校对 | 胡普甜

签发 | 叶平生