恩施市：从北京到武陵山，一场跨越千里的音乐教研“牵手”

湖北日报客户端讯（通讯员 文婧）如何让经典作品在新时代课堂中“活”起来？如何打通小学、初中、高中三个学段音乐教学的“隔断墙”？如何把握跨学科融合的“度”与“径”？

4月10日至11日，在恩施思源实验学校，一场别开生面的探索全学段音乐教学梯度进阶与跨学科融合音乐教学研讨给出了探索性答案。来自北京的教育部“国培计划”专家、地方高校学者与基层教研力量、一线教师同台对话，以《黄河大合唱》课例为载体，构建起“国家视野—跨界理论—本土实践”三层对话教研平台，为新时代学校美育如何“承古开今”写下生动注脚。

最美人间四月天。4月10日下午，恩施思源实验学校学术报告厅内，一曲《黄河船夫曲》的旋律回荡。台上，高中学生正以“一领众和”的劳动号子形式，演绎着那段波澜壮阔的民族记忆；台下，来自全市中小学的音乐教师们专注聆听，不时在笔记本上记录。

这是“全学段视域下音乐教学梯度进阶与跨学科融合主题教学研讨会”现场。活动由湖北民族大学音乐舞蹈学院与恩施市教学研究和教师培训中心联合主办，北京市教育科学研究院提供学术指导。

将国家美育前沿理念直接“送达”武陵山区基层课堂，让高校学术资源深度融入基础教育一线实践——这场跨越千里的教研“牵手”，折射出新时代学校美育改革的一个缩影。

破解“各教各的”：全学段贯通让教学有了“梯子”

长期以来，中小学音乐教学存在一个普遍痛点：小学、初中、高中各学段“各教各的”，缺乏纵向贯通的整体设计。同一首《黄河大合唱》，小学教片段、初中教赏析、高中教深度，但彼此之间如何衔接、梯度如何设计，缺少清晰路径。

本次活动的一大突破，正在于此。4月10日下午，小学、初中、高中三节《黄河大合唱》同课异构课例接连呈现。三位教师围绕同一经典作品，分别针对不同学段学生的认知特点和能力基础，展示了目标梯度清晰、融合策略各异、学生获得感分明的课堂教学。

“小学阶段重在感性体验，让学生‘听见’黄河的气势；初中阶段聚焦情感共鸣，让学生‘读懂’黄河的故事；高中阶段则指向理性审美，让学生‘思辨’黄河的精神。”北京市教育科学研究院基础教育研究中心中小学音乐教研室主任、教育部首批“国培计划”专家梁洪来在点评中指出，三节课较好地呈现了“感性—情感—理性”的螺旋上升路径，为全学段音乐教学衔接提供了可借鉴的范式。

这一设计背后，是对核心素养落地方式的深层思考。恩施市教学研究和教师培训中心主任向彪介绍，本次活动以《黄河大合唱》为贯穿线索，旨在探索“基于核心素养，音乐教学如何实现学科育人价值的最大化与学段衔接的科学化”。

跨学科融合的“度”与“径”：不简单做“加法”

新课标倡导跨学科融合，但在实际操作中，融合不当容易导致“音乐课不像音乐课”的尴尬。融合的边界在哪里？路径如何设计？

4月11日上午的“交响沙龙·共创”圆桌论坛上，围绕“跨学科融合的‘度’与‘径’”，专家与一线教师展开深入对话。

“跨学科融合不是学科拼盘，更不是用历史、语文替代音乐。”梁洪来强调，音乐课的跨学科融合必须坚守“音乐本体”逻辑——所有融合最终都要回到音乐要素、音乐体验、音乐表现上来。《保卫黄河》中为什么用轮唱？因为“声部错位叠加”恰恰隐喻了“前赴后继”的民族精神——这就是音乐自身的力量。

湖北民族大学教师教育学院党总支书记宁华宗则从思政育人角度提出，经典作品教学中的融合，要避免生硬说教。“《黄水谣》的悲凉、《河边对口曲》的倾诉、《保卫黄河》的呐喊，本身就是最好的价值观教育。”他认为，融合的“魂”在于让学生从音乐中自然生发情感认同，而非外加标签。

“这对教师提出了更高要求。”向彪坦言，跨学科融合需要教师具备“音乐本体+关联学科”的双重建构能力。据悉，恩施市研培中心已启动教师跨学科能力提升专项计划，通过“种子教师”培养、校际联合教研等方式，系统提升教师课程整合能力。

从“输血”到“造血”：构建协同育人共同体

本次研讨会的特殊之处，在于其“三级联动”的教研架构——北京专家提供学术引领，地方高校贡献理论支撑，基层学校和教研机构负责落地转化。

“这不是一次性的‘送教下乡’，而是试图构建可持续的协同育人机制。”湖北民族大学音乐舞蹈学院相关负责人在开幕式上表示，高校将充分发挥学科优势和人才优势，与地方教育行政部门、教研机构、基层学校形成教研共同体，让先进理念真正在课堂落地生根。

事实上，这种合作已有深厚土壤。恩施市近年来持续推动“高校+教研机构+中小学”协同教研模式，本次以《黄河大合唱》为载体的全学段主题教研，正是这一模式的集中呈现。

“我们不仅听到了国家层面的政策解读、前沿理念，更看到了这些理念如何在本土课堂中转化为具体教学行为。”一位参会的乡镇音乐教师袒露心声，从北京专家的方法论引领、地方高校的理论研究支撑，到本土教师的课堂教学展示，再到圆桌论坛的思想碰撞，“每个环节都让人有收获”。

让经典在时代回响中传承

两天的研讨，既有主旨报告的理论高度，又有课堂展示的实践深度，更有圆桌论坛的思想交锋。

梁洪来以《新时代学校美育的使命与路径——从〈黄河〉谈开去》为题，从国家美育政策与前沿趋势切入，阐述经典作品在当代育人中的核心价值。宁华宗则带来《“河”以融合——〈黄河大合唱〉的思政元素与跨学科育人实践》，从历史语境、情感层次、价值观升华等维度，剖析音乐教学与思政教育深度融合的路径。

“经典的价值，不仅在于它承载了历史，更在于它能在每一代人心中激荡出新的回响。”主持人在沙龙总结时如是说。

向彪在总结寄语中表示，本次活动成功构建了高校、教研机构与中小学协同育人的教研共同体，为恩施市音乐教育的高质量发展注入了新动能。下一步，恩施市将继续深化全学段教学研究，推动学科思政与跨学科融合走深走实，让美育真正成为立德树人的重要力量。

四月的清江静静流淌，一如《黄河大合唱》的旋律穿越时空，在新的课堂上、在新的歌声里，继续激荡。