多维度激发学生持续阅读的热情

内蒙古自治区包头市昆都仑区钢铁大街第三小学的学生在学校“书博会”上进行好书推介。

　　当前，一些学校在培养学生阅读习惯上存在学生阅读时间被作业、兴趣班挤压，学生阅读缺乏专业策略指导，评价方式单一等多重现实挑战，难以有效激发学生持续阅读的热情。针对这些挑战，我们从时间、资源、指导、环境、评价五个维度构建系统解决方案，让阅读习惯在制度化保障、专业化支撑、常态化浸润中自然养成。

　　时间制度化：破解没时间读的难题。我们将阅读时间纳入学校课程体系，形成“刚性+弹性”相结合的时间保障机制。设立固定阅读时段：坚持每天下午30分钟的“静读时光”，全校师生同步参与，教导处巡课保障时间不被挤占；每周三设为家庭读书日，倡导家长陪伴孩子至少阅读20分钟，形成家校联动的阅读节律。同时，学校挖掘“微阅读”时间，推行全学科课前3分钟阅读分享，诸如数学课、科学课讲述数学家和科学家的事迹，让阅读覆盖全学科，日均渗透阅读超30分钟。

　　资源课程化：解决读什么的选择困境。我们研发了学生阅读书目资源包，构建了三级书目体系，每学期更新推荐清单，并配套《班级阅读进度表》，让阅读安排可视化、可追踪。一是基础必读书目，按年级分层筛选经典读物，确保阅读的基础性与系统性。二是拓展选读书目，涵盖科普、历史、文学、科幻等多个领域，满足学生多元兴趣需求。三是自主阅读书目，鼓励学生根据个人爱好自主选择。学校同时建立教师阅读课资源包，帮助教师科学引导学生从兴趣阅读向深度阅读过渡。

　　指导专业化：突破不会读的能力瓶颈。学校针对不同年龄段学生特点，强化阅读指导课，低年级侧重绘本类阅读指导，培养学生视觉阅读能力；中高年级注重整本书阅读与群文阅读，提升学生思辨与迁移能力。同时，学校定期开展师生“共读一本书”读书分享会，通过师生互动，提高学生对整本书的认知。这种“输入+输出”的阅读模式，让学生的阅读能力真正转化为学习能力与思维能力。

　　氛围场景化：营造爱读书的浸润环境。学校着力打造全域阅读空间，在每个班级设立图书角、阅读驿站，创新推动图书馆功能转型，使其成为集藏书、借阅、研讨、展示于一体的复合型空间，鼓励学生利用课余时间自主借阅。学校通过“经典诵读大赛”“书博会”等品牌活动，让阅读“活”起来、“乐”起来。我们还创办了《绿芽》校刊，为有创作潜质的学生举办新书分享会，极大点燃了全校学生的读写热情。

　　评价多元化：激发“持续读”的内在动力。我们构建了多维激励性评价体系，让阅读成长看得见、摸得着。学校每学期评选“书香班级”，每月评选“书香少年”，设立“月度读书达人”“单项标兵”等荣誉。学校还研发了“书目阅读检测包”，采用趣味问答、角色扮演、创意写作等多元化检测形式，着重考查学生的阅读理解与应用能力。这种多元化的评价体系，打破了“唯阅读量论”的局限，让每个学生都能在阅读中获得成就感。

　　（作者系内蒙古自治区包头市昆都仑区钢铁大街第三小学校长）

《中国教育报》2026年04月10日 第05版

作者：闫华英