以分层表达贯通大中小学育人链条

　　习近平总书记指出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，强调“要针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标”。

　　大中小学思政课一体化建设的深层理论逻辑，在于遵循学生认知发展规律和思想政治教育螺旋上升规律，核心要义是将深刻的政治道理、人生哲理、科学理论，以适配各学段学生身心特点的方式分层表达、循序阐释、系统浸润。

　　阐释一体化的重要理论依据

　　大中小学思政课一体化建设并非简单的学段拼接、内容叠加，而是通过科学适配、分层递进的方式，向不同年龄、不同认知水平的学生讲清楚、讲明白、讲透彻思政课所讲的道理。这既是教育心理学的基本规律，也是思政教育连续性、整体性的内在要求。

　　马克思主义的立场观点方法、党的创新理论、社会主义核心价值观、家国情怀与理想信念等的深层哲理、价值内核、实践要求，可以贯穿于小学、中学、大学全学段，只是呈现方式、阐释深度、理解维度存在差异：小学重情感启蒙、中学重认知建构、大学重理论升华。只要遵循认知规律、找准表达载体、设计适配路径，深刻理论就能实现“深入浅出、低段能懂、高段能深、全程贯通”。这正是大中小学思政课必须一体化、能够一体化的重要依据。

　　思政教育的本质，是价值引领和信仰塑造的连续性工程，需要由浅入深、由表及里、由知到信的持续建构。大中小学思政课一体化建设的理论自觉，就在于打破“学段割裂、内容重复、高低脱节”误区，确立“同一道理、不同表达，同一主题、分层进阶，同一目标、循序落地”的系统思维，推动思政教育体系化发展，从单纯灌输走向立体浸润，从阶段性走向终身性。

　　把握一体化的认知进阶逻辑

　　大中小学思政课一体化建设的关键，不是把同样的内容在不同学段重复讲授，而是围绕同一核心道理，按照认知规律实现阶梯式上升、螺旋式深化，实现“情感—认知—认同—信念—践行”的完整闭环。

　　从认知发展看，小学生以具象思维、感性体验为主，适宜故事化、情境化、生活化表达；中学生具备初步抽象思维和批判意识，适宜常识化、规范化、问题化阐释；大学生拥有理论思辨和系统学习能力，适宜体系化、学理化、实践化解读。同一理论、同一价值、同一道理，在小学可以“讲故事”，在中学可以“明事理”，在大学可以“求真理”。内核不变、形态变化，目标不变、层次提升，逻辑不变、深度递进，正是大中小学思政课一体化建设的表达范式。

　　从教育过程看，一体化不是“齐步走”，而是“接力跑”。低年级解决“是什么”、“怎么做”，中年级解决“为什么”、“该怎样”，高年级解决“信什么”、“为何信”。没有低学段的情感铺垫和习惯养成，高学段的理论学习就会成为空中楼阁；没有高学段的理论提升和信仰固化，低学段的认知积累就难以转化为坚定信念。

　　大中小学思政课一体化建设的理论逻辑，是认知适配规律、价值递进规律与信仰生成规律的统一。它要求教育者跳出“学段本位”，站在“全周期育人”高度，把深刻道理转化为适配各学段的教育形态，让学生因适配而自然接受理论、在递进中深化理论、在坚持中笃定信仰。

　　明晰一体化的实践分类框架

　　深入推进大中小学思政课一体化建设，必须对教育内容进行科学分类，依据内容属性确定进阶方式，避免“一刀切”、“一锅煮”。结合各学段成长规律，思政课内容要实现差异化、精准化、贯通化。

　　从认知接受走向信念坚定。如爱党爱国爱社会主义、传承发展中华优秀传统文化、树立社会主义核心价值观等内容，是思政课的核心主线，必须从小学贯穿至大学，不断强化、持续深化。低学段要建立朴素情感和基本认知，中学段提升理性认同和价值判断，高学段升华为理论自觉和政治信仰。遵循“情感启蒙—认知建构—认同强化—信仰确立”路径，实现从“认知”到“认同”再到“坚守”的飞跃。

　　从行为习惯走向道德遵循。以道德规范、行为准则、法治素养等为主体，强调从小养成、长期践行、逐步升华。小学侧重规则意识和行为习惯，中学侧重道德判断和法治观念，大学侧重责任担当和价值追求。其一体化路径是“习惯养成—规范遵守—品格塑造—自觉遵循”，实现从“被动约束”到“主动内化”再到“行为自觉”的提升。

　　从简约认知走向系统把握。如党的创新理论、党史国史、世界格局、社会发展规律等内容，理论性、系统性、复杂性强，适宜随学龄增长逐步拓展、丰富和完善。低学段讲要点、讲故事、讲结论，中学段讲背景、讲逻辑、讲意义，高学段讲体系、讲原理、讲实践。其一体化路径是“要点感知—框架理解—系统掌握—理论创新”，实现从“少而精”到“广而深”再到“思与行”的完整发展。

　　抓好一体化的实践着力点

　　深入推进大中小学思政课一体化建设，必须在表达方式、教学方法和转化路径上下足功夫，把深刻道理讲得浅显、讲得生动、讲得有效。

　　坚持同一主题、分层设计，围绕社会主义核心价值观建立贯通式教学链条。对爱国主义、人民立场、制度优势、民族复兴等重大主题，思政课教师要统一梳理核心概念、关键道理、递进层次，形成各学段既相对独立又有机衔接的教学图谱，确保主线清晰、层层递进、全程贯通。

　　坚持适配学段、因材施教，把理论转化为可感知、可理解、可践行的形态。小学多用故事、榜样、活动、体验，中学多用案例、问题、讨论、辨析，大学多用课题、历史、现实、实践，以适配性表达提升学生接受度和育人实效性。

　　坚持内核统一、形态多样，守住思政课的政治方向和价值底线。无论学段如何差异、方式如何创新，政治立场不能偏、核心道理不能变、价值导向不能移，在“变”的呈现方式中坚守“不变”的育人初心，在“不变”的道理内核中实现“变”的科学进阶。

　　坚持知行合一，把道理讲授与实践养成统一起来。一体化不仅是课堂教学一体化，更是认知、情感、信念、行为的一体化，要引导学生在小学严私德、中学守公德、大学明大德，实现价值塑造、能力培养、知识传授相统一。

　　大中小学思政课一体化建设，最深层的理论逻辑，是深刻道理可分层阐释、核心价值可循序浸润、理想信念可全程培育。大中小学思政课教师在讲授深刻理论和人生哲理时，要遵循学生身心发展规律，实现小学能启蒙、中学能理解、大学能升华。

　　深入推进大中小学思政课一体化建设，必须树立全周期育人理念，对教育内容科学分类、分层表达、循序进阶，以适配性方式讲清楚深刻道理，以贯通式设计强化价值引领，真正让思政课成为贯穿学生成长全过程的铸魂课程，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实思想根基。

　　（作者系中央美术学院原党委书记）

《中国教育报》2026年04月09日 第06版

作者：高洪