【泊头教育】东方小学开展《自相矛盾》同课研磨活动

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东方小学

语文组教研活动

春日暖阳轻洒东方校园。上周的五节作文指导课深耕表达技巧，本周五节《自相矛盾》文言寓言课探寻经典智慧。从笔墨构思到古文言理，课堂始终在积累与感悟中稳步前行，我们将本周教学点滴梳理记录，留存教学路上的思考与收获。

经典寓言启思，矛盾之理深悟

郭妍妍老师的课堂设计贴合小学文言文教学特点，环节完整、逻辑递进，重难点突出，教学目标与过程高度契合。以复习、解词、探寓意、联生活、拓积累、布作业为流程，落实文言基础，培养逻辑思维，实现学文悟理、学以致用，渗透情感目标，工具性与人文性兼具。教学准备、板书、分层作业设计实用，还客观反思教学问题并提出改进方向，实操性强。

常明老师的教学设计贴合小学高段文言文教学特点与学生逻辑思维发展规律，以“品文—析理—践行”为主线构建了逻辑闭环、落地性强的教学体系。设计目标定位精准，紧扣学段与文本特质，兼顾文言基础夯实与逻辑思维培养；教学环节梯度分明、衔接自然，遵循由浅入深的认知规律，以“矛盾点”为核心抓手深挖文本逻辑内核，通过圈画关键词、逻辑推演、小组讨论等方式有效突破教学难点；同时践行以生为本理念，设计课本剧表演、生活现象辨析等灵动的互动活动，充分调动学生主动性，且文道结合紧密，从文本研读延伸至生活实践，通过分层实践性作业实现“理解寓意—辨别现象—运用表达”的知行合一闭环。

金梅老师以“读”为核心，紧扣小学文言文教学特点，环节简洁且逻辑清晰，重难点突出。以多样朗读形式贯穿课堂，从读通文本、品读语气到研读悟理，层层递进落实教学目标，将朗读与理解寓意、领悟道理深度结合，还通过现代例句拓展，让学生学以致用。板书简约贴合教学核心，作业侧重基础巩固，教学反思客观指出朗读指导、学生主体发挥等问题，设计实操性强，契合文言文寓言“以读代讲、读中悟理”的教学思路。

李菲菲老师贴合小学文言文教学与学生认知特点，导入与讲解富有趣味性，以寓言谈话切入，搭配手势、趣味话术消解学生文言文学习畏难情绪，课堂氛围生动。教学环节层层递进，从范读正音到小组合作解字词，再到探究寓意、联系生活，由浅入深落实教学目标，体现自主学习理念。 注重知识迁移与学以致用，结合生活实例、病句案例讲解词义，让学生在实际情境中理解“自相矛盾”的含义。

张颀老师紧扣小学文言文教学要求，三维目标明确，重难点定位精准，教学环节层层递进、设计合理。以学生为主体，通过品读文本、小组讨论、情境演绎等多样形式，引导学生梳理矛盾点、探究思维漏洞，既夯实了文言基础，又提升了逻辑思维能力；同时注重联结生活实际，让学生在辨析生活中的矛盾现象中领悟寓意，实现文道结合。板书简洁明了，作业分层设计兼顾不同学情，教学反思客观务实，指出问题并给出改进方向，整体设计兼具实操性与指导性，有效落实了语文核心素养培养目标。

研思碰撞交流，凝聚教学共识

五节《自相矛盾》寓言教学课圆满落幕后，校内教研活动随即开展。授课教师依次登台说课，紧扣教学目标、重难点梳理课堂设计思路，从朗读指导、字词解析、寓意探究到生活迁移，细致阐述各环节的教学逻辑与实施细节；随后结合课堂实际做教学反思，直面朗读指导、小组互动、重难点突破等方面的问题，坦诚剖析教学中的不足与改进方向。听课教师则立足课堂观察，从教学环节设计、学生主体发挥、文言教学方法、目标落实效果等维度展开评课，既肯定了课堂中趣味导入、分层朗读、生活联结等亮点，也针对教学节奏把控、思维深度挖掘、评价方式优化等方面提出具体且实用的建议，各抒己见、交流探讨。整场教研在思维碰撞中凝聚教学共识，为后续文言文寓言教学的优化打磨明确了方向，让每一位参与教师都在交流中收获启发、提升认知。

我们见证了思维的火花在交流中绽放，也感受到了团队协作的力量在挑战中凝聚。每一次讨论都让我们更加坚信：教育的路上，我们从不孤单。展望未来，我们将带着这份收获与启迪，继续深耕课堂，创新教学，为孩子们的梦想插上翅膀。让我们携手并进，在教育的田野上播种希望，收获成长！

来源：泊头市东方小学

编辑：林凤雅

校版：张博文

审核：郑津东

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