河源市第三小学教师张小燕 全国“最美教师”推荐人选！省教育厅公示中

快看！省教育厅公示2026年全国“最美教师”推荐人选啦！

根据教育部教师工作司《关于开展2026年全国“最美教师”宣传选树活动的通知》要求，经各地和省属学校遴选推荐，省教育厅组织评审，推荐中山大学遥感科学与技术学院教授赵羲、河源市第三小学教师张小燕、深圳职业技术大学教师宋振东为2026年全国“最美教师”推荐人选。现将拟推荐名单和事迹予以公示，公示时间为2026年4月7日至2026年4月13日。

如对推荐名单和人选事迹有异议，请在公示期内以电话或书面形式向省教育厅师资管理处反映。以个人名义反映的须签署或自报本人真实姓名；以单位名义反映的须加盖本单位印章。反映公示对象的情况和问题，应坚持实事求是，不得借机诽谤和诬告。

联系电话：020-37628372；

电子邮箱：szgl@gdedu.gov.cn；

联系地址：广州市越秀区东风东路723号广东省教育厅师资管理处；

邮政编码：510080。

中山大学遥感科学与技术学院青年教师赵羲：

极地科考展巾帼风采 立德树人担师者使命

图源：中大学工

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她是我国为数不多征战过南北两极科考一线的女性科学家，她将极地的神秘带进大中小学的课堂，十余年的光阴，将个人的科研理想与教学实践融入服务国家使命，她用开放的心态拥抱人类共同的极地，在地球的两极书写着中国科研工作者的奉献与担当。

——题记

在中山大学遥感科学与技术学院赵羲教授的办公室里，摆放着一架木头做的飞机模型。那是6年前儿子送给她的生日礼物，原型是她在南极科考时乘坐的“雪鹰601”固定翼飞机。每当目光触及这架小木飞机，赵羲总会绽放出甜蜜的笑容：“那是一段非常难忘的经历。”

从南极的冰盖到北极的海冰，从“雪龙”号的破浪前行到“中山大学极地”号的首航北冰洋，赵羲用十余年的光阴，将个人的科研理想融入国家极地战略的宏大叙事中。她不仅是中国第36次南极科考队队员、“中山大学极地”号首次北冰洋科学考察的首席助理，更是中国极地科考的巾帼先锋（中国极地考察先进个人）。作为中国极地青年科学家协会主席，她用开放的心态拥抱人类共同的极地，以质朴的坚守和创新的智慧，在地球的两极书写着中国科研工作者的担当。她也将这份情怀融入到日常教学中，将越来越多的年轻人引入极地研究的大门，共同续写属于中国极地人的新篇章。

两极科考：

从“雪鹰”翱翔到北极首航的生死考验

赵羲是我国为数不多征战过南北两极科考第一线的女性科学家，足迹跨越地球两端，经历了常人难以想象的生死考验。

2019年，赵羲参加中国第36次南极科学考察，她第一次真正意义上踏入“生命禁区”。出发前，她听闻了不少关于“咆哮西风带”的凶险经历——许多前辈晕船到吐得起不来床。比起畏惧，赵羲更想试试，她觉得在科考面前这些都不算什么。

当船驶入那片海域，狂风掀起数十米巨浪，船体剧烈摇晃时，赵羲展现出了惊人的适应力。她记得那个惊心动魄的瞬间：在餐厅吃饭时，船身突然剧烈一晃，桌上的一碗汤和一个餐盘“嗖”地一下飞出一米开外，重重摔在地上。旁边一位队员刚掏出手机想记录这一幕，手一松，他的盘子也紧接着飞了出去。许多队员晕船呕吐，躺下就起不来，赵羲却咬牙坚持了下来。

那次考察恰逢中国“双龙探极”的历史性时刻，赵羲先后搭乘了“雪龙”号和“雪龙2”号。“入海”之后就是“上天”，她又被编入固定翼飞机队，乘坐中国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”翱翔南极上空。为腾出空间安装冰雷达、重力仪等精密载荷，机舱内没有加压设备，也没有卫生间。

在执行一次最长、最深入内陆的科研测线时，因天气突变，原定4000米的飞行高度被迫近乎垂直地紧急爬升至5000米。空气急剧变得稀薄，情况危急，所有人依靠吸氧来维持意识。“那是第一次觉得氧气甜丝丝的。”赵羲回忆道。

更大的挑战，是长达7小时的飞行中无法进食、饮水、如厕。她和队友们只能在早餐时严格控制饮食，在缺氧和极寒的长途飞行中坚持住，全神贯注地操控仪器，记录下宝贵的冰盖厚度及冰下环境数据。

那次考察，“雪鹰601”共执行15架次科研飞行，累计飞行约130小时，航程近两万海里，首次将国产自主研发的航空载荷应用到南极科考中。赵羲笑称自己很幸运，一次南极科考就集齐了“三雪”（雪龙号、雪龙2号、雪鹰601）。这笑容背后，是常人难以想象的艰辛。

征服过南极的天空，赵羲又参加了“中山大学极地”号北极首航。作为拥有极地研究中心和全国首批极地教育部重点实验室的高校，中山大学积极服务海洋强国建设等国家重大战略，聚焦极地海洋学科发展，建设了国内高校首艘破冰科考船“中山大学极地”号。赵羲长期从事极地海冰遥感的科研工作，能够到北极现场亲自观测遥感影像中的海冰，是她一直以来的梦想。

2024年夏，“中山大学极地”号破冰科考船首次驶向北冰洋，执行高纬度综合科学考察任务。赵羲担任首席科学家助理，参与组织了这个具有开创意义的航次。与南极的冰雪世界不同，北冰洋的海冰环境更为复杂多变，且地处地缘政治敏感区。此次航次的重要任务之一，就是利用国产自研的先进设备，对北极海冰进行全方位、立体化的观测。在航次中，赵羲充分发挥她在极地海冰遥感领域的专业优势，为破冰船规划航行路线，带领团队在甲板上布放无人机，在冰站进行冰雪参数采集，对冰上冰下环境进行高分辨率测绘。这次科考在极地的立体协同态势感知能力提升方面取得重大突破，获取了北极地区宝贵的一手资料和数据。

航行中，既要面对恶劣的天气，更要面对复杂的国际态势。赵羲和科考队员们沉着应对，在确保安全的前提下，不改航向、不乱节奏，按计划完成了所有科考作业。这个航次让她深刻地感受到，极地科考不仅是探索的工具，更是彰显国家主权与科研定力的体现。

这次首航，是一次科学探索，也是一场“科教融合”的生动课堂。船上搭载了多名研究生和青年教师，赵羲以身作则，在风浪中给学生讲解海冰动力学，在冰站上指导学生完成测线观测。她将课堂搬到了北冰洋上，让学生们在真实的科考环境中锤炼品格、增长才干。参航学生说：“在北极科考实战中，我们才真正理解了什么是科研报国。”

科研攻坚：

以自主创新破解极地监测的“卡脖子”难题

从南极到北极，赵羲的科研主线始终清晰：聚焦极地海冰遥感的不确定性诊断与改进，提升我国在极地领域的自主观测与监测能力。

我国极地海冰监测的关键数据和算法长期以来依赖国外技术，赵羲立志要改变这一现状，她不断提升自己，成为了那种“出得了外业，做得了内业，写得了代码”的全能型科学家。在南极中山站，她和队友们冒着严寒测量冰雪光谱、雪厚、雪密度；在“雪鹰601”上，她操控精密仪器获取冰下地形；回到实验室，她悉心处理海量的数据。“我们不太用商业软件，现在科研用的软件很多是我国研发的，平时我也会自己写代码，自主编写一些适合特殊领域应用的程序。”赵羲说道。

正是这种自主创新的意识，让她在学术上取得了突破性进展。她针对快速多变的北极冰间水道，实现了基于微波和热红外遥感的多尺度提取方法创新，攻克了窄小水道识别难题，首次精确量化了其尺度效应。她系统评估了近四十年来北极海冰边缘区的动态变化，揭示了其结构性演变特征。这些研究成果，不仅填补了国内相关领域的空白，也为全球气候变化研究提供了重要的中国数据。

由于在发展不确定性理论并应用于极地海冰遥感中的突出贡献，赵羲被国际空间精度研究学会授予青年科学家-James Smith奖章。她是该奖项设立十年来，全球第二位获此殊荣的青年科学家。这一荣誉，不仅是对她个人能力的肯定，更是中国极地科学研究走向世界的缩影。

如今，赵羲的研究视野更加开阔。依托“中山大学极地”号，她正致力于建成全时段、全空域、全尺度的长时序海冰国产数据产品，并计划将研究成果应用于夏季海冰预测和极端事件预判，为全球气候变化研究提供科技支撑。她深知，只有掌握核心技术，才能更好地服务海洋强国建设等国家重大战略，让我国在国际极地事务中拥有更多的话语权。

立德树人：

薪火相传，让更多年轻人走进极地研究领域

回到校园，赵羲将极地科考的亲身经历转化为生动的思政教材和特色的专业教学资源。在课堂上，枯燥的数据化成生动的故事，遥远的极地变得触手可及。她常对学生说：“我们要把论文写在广袤的冰川雪原上。”

赵羲认为，极地研究是科学探索，必须引导学生胸怀“国之大者”。她落实“知识传授-能力培养-价值塑造”举措，发挥中山大学极地研究中心平台优势，探索出一条极地人才培养新路径，着力培育具备科学前沿创新思维、科学与技术融合实践能力、极地战略大格局观的专业人才。

在她的指导下，一批批年轻学子成长为极地研究的生力军。博士生龚家兴便是杰出代表。本科就读空间信息与数字技术专业的龚家兴，在中山大学遥感学院夏令营导师见面会上，被赵羲通俗易懂且极具感染力的专业介绍引入了极地遥感的神秘大门。

赵羲为学生倾注大量心血，帮助龚家兴在最短时间内补齐极地遥感专业知识与实验方法，为科研之路打好基础。她呵护学生的科研设想，帮助梳理研究思路。“硕士生第一篇论文往往写得不成熟，赵老师一字一句地教我修改，大到思路逻辑，小到标点符号，悉心打磨了半年多，令我受益匪浅。”龚家兴说。

在赵羲的鼓励和支持下，龚家兴从遥感学科的“门外汉”成长为科研新星，不仅获评院级优秀毕业论文，更荣获“中山大学优秀硕士毕业生”称号，继续留在极地遥感领域读博深造。赵羲看着学生的成长，满是欣慰：“看到他们能接过接力棒，在极地事业上继续发光发热，是我最大的成就感。”

她的教学理想不止于自己的学生，更要为国育人。她作为骨干参与国内首部《极地海洋学》101教材的编写，打造教材配套的本研贯通课和研究生精品课程，探索发展极地科考的“在线课堂”，建设虚拟教研室在全国多个高校进行推广。她更将国家安全教育融入专业教学——主讲的《极地安全》课程入选2024年“高校国家安全视频公开课”，在全国高校思想政治工作网、中国大学生在线等媒体矩阵发布。她从极地科考亲身经历出发，阐释极地安全内涵与战略意义，让同学们站在“国之大者”的高度理解国家安全。

此外，她积极投身科普公益，将极地知识从高校课堂延伸至中小学与社会大众。在广州南沙科普大讲堂上，她结合南极科考的珍贵影像，揭秘遥感技术如何穿透千米冰层、捕捉南极冰盖的快速变化；在“科学与美”的科协系列活动中，她分享从雪鹰601飞机到雪龙号的科考经历，带领公众感受极地之美，传递“热爱自然，保护极地”的理念；在珠海一中、中大附中、北师大附中的地理日活动上，她的北冰洋科考故事引发了千余名师生的浓厚兴趣，学生们围着她提问，眼里满是对科学的好奇与向往。从课堂教学到国家安全，从极地前沿到科普讲台，她不断拓展教育的边界。

赵羲就像一位辛勤的园丁，在极地的冰雪中播撒希望的种子，等待着它们生根发芽。她用自己的实际行动，诠释“爱国、求实、创新、奉献”的极地精神，激励更多青年投身这份神圣的事业。

开放包容：

用真诚搭建国际合作的友谊桥梁

在极地科考中，赵羲不仅是科研骨干，更是中外交流的“外交大使”。她性格随和开朗，笑容极具感染力，总能巧妙打破人际交往的“坚冰”。

在第36次南极考察期间，“雪鹰601”的机长是一位性格内敛的加拿大人，起初沟通仅限公事。为加深了解、提高效率，赵羲主动出击：午饭时主动同桌聊天，无任务时约副机长一起做地面观测。一来二去，信任感倍增，设备安装和测试飞行方案的讨论愈发高效顺畅，考察计划得以顺利实施。

在中山站，俄罗斯进步站的队员每周六会来“蹭场地”运动，举办友谊赛；俄罗斯纪念发现南极两百周年时，邀请中国队员共同庆祝；在印度站附近，中、俄、印、澳四国科学家举行学术交流会，畅谈南极未来。在这些场合，赵羲总是最活跃的一员。她流利的英语、对西方文化的熟悉、开放包容的态度，让她在国际同行中独具魅力。

这种开放的心态延续到了北极科考和国际学术合作中。作为APECS-China（中国极地青年科学家协会）主席，赵羲积极为青年科研人员搭建展示成果、交流思想的平台。她推动FACE“极地追冰”国际科学计划，深化与德国阿尔弗雷德·魏格纳研究所、澳大利亚南极局等知名机构的务实合作。身在中山大学极地与海洋遥感团队，她依托“中山大学极地”号破冰科考船，积极开展国际联合科考计划，建立与世界一流机构的合作，不遗余力地推动极地前沿基础科学研究发展进步。

“只有开放合作，才能更好地认识极地、保护极地。”赵羲认为，综合国力不断提升，中国在国际极地事务中的话语权日益增强，就更需要以谦逊、开放的姿态去赢得尊重。她以实际行动诠释中国科学家的大国风范，让中国数据与中国智慧在世界极地舞台上闪耀。

未来，赵羲将继续带领团队，瞄准极地科学与工程前沿，面向国家重大战略需求，依托“中山大学极地”号这一大国重器，产出更高水平的研究成果。她将继续用开放的心态拥抱人类共同的极地，用精准的遥感数据服务国家战略，用无私的奉献培育极地新人，为建设海洋强国、推动构建人类命运共同体作出新的更大贡献。

广东省河源市第三小学教师张小燕：

山区教育路上的燃灯者

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教育是一场温暖的修行，以悦思启智，以文化润心，以大爱育人，让每个孩子都能被看见、被关爱、被点亮，她在三尺讲台耕耘出属于山区孩子的精彩未来。

—— 题记

在广东省粤北山区的河源，张小燕已在教育教学第一线深耕二十余载。她是一名优秀共产党员，毕业于华南师范大学，本科学历，正高级教师，全国模范教师，广东省特级教师，广东省名班主任，广东省基础教育教学指导专业委员会委员，河源市名班主任、名教师工作室双主持人。荣获全国作文类优秀指导教师一等奖，教学设计全国一等奖，广东省首届语文阅读教学大赛一等奖，广东省心理健康现场课比赛一等奖，第四届广东省班主任能力大赛“情景答辩”“班会课设计”两个单项一等奖及综合能力二等奖，荣获的各级各类荣誉或奖项100余次。主持或参与省、市级课题（项目）研究共13项。2025年受邀参加教育部师德师风建设基地（华南师范大学）专题巡讲，线上线下近10万人次聆听她的教育故事。她用一言一行践行教育家精神，用二十余载坚守诠释新时代人民教师的责任与担当，成为山区教育路上的追光者与点灯人。

融合教育破壁垒

点亮特殊孩子成长路

“每个学生都有接受教育的权利，决不能放弃任何一个学生。”这是张小燕刻在骨子里的教育准则。在她眼中，每个孩子都是独一无二的璞玉。用爱与耐心，做孩子成长路上的“点灯人”这份信念，如炬火般照亮她的教育之路，尤其在面对自闭症孩子小天时，更是让她毅然踏上了“融合教育”的探索之旅，用爱与坚持，为这个折翼的天使点亮了前行的光。

小天刚进入班级时，几乎与周围世界隔绝。课间，其他孩子嬉笑玩耍，她却总是孤独地蜷缩在角落，眼神游离；课堂上，她很难集中注意力，作业本上满是杂乱无章的线条；只要有一点儿没有顺她的意，就大哭大闹，甚至在语文课上，突然尖叫着撕毁课本，让全班陷入寂静。面对这样的孩子，普通班级的教学任务本就繁重，兼顾她更是难上加难，有同事劝张小燕：“把小天送到特殊学校吧，这样对孩子和教学都好。”

可张小燕反复叩问自己：教育的火种是否只能照亮“正常”的孩子？教育的本质与初心告诉她——每个孩子都值得被点燃。为了走进小天的世界，她主动申请到特殊学校支教学习，从教育老兵变成谦逊的“初学者”。在那里，教自闭症孩子发音和写字是极大的挑战，一个简单的音节常常要重复几十遍，她耐心地引导孩子们感受气流、声带的震动，每一次示范都全神贯注；教写字时，孩子们抗拒的手让她屡屡受挫，但她从未想过放弃，一次次握住他们的手，一笔一划地教，哪怕一节课下来累得声音沙哑、汗流浃背，只要看到孩子们有一点点进步，就觉得所有的辛苦都值得。

为做好家校沟通，张小燕利用周末和晚上的时间去家访，多次冒着大雨前往偏远的地方，与家长促膝长谈，了解孩子的点滴，送去专业的教育建议。回到原学校后，她把在特殊学校学到的知识悉数运用到小天身上，每天都会陪小天上专属的“个人课”，握着她的手写字，对着镜子教她发音，一遍又一遍，从未停歇。终于，在一个下雨天，小天指着窗外，含糊地说出：“水……”那一刻，张小燕激动得热泪盈眶，这个简单的字，是无数次努力的成果，更是融合教育的珍贵一步。

张小燕用三个月时间记录小天的行为图谱，在教室创造温馨的氛围，更在班级里组织角色扮演活动，让同学们蒙上眼睛体验孤独，引导同学们学会换位思考，理解和接纳小天。慢慢地，小天开始融入集体，笑容越来越多，作业也完成得越来越好，更让张小燕惊喜的是，小天竟然第一次主动牵起了她的手。这段经历让张小燕深刻明白，教育是用爱和信念编织的旅程，尊重差异、以爱相伴，才是教育公平最生动的践行。

温情陪伴暖留守

助力山区孩子逐梦行

教育家精神，是一种持之以恒的坚守，是对教育事业的无限忠诚。在教育生涯中，张小燕遇到过许多困难和挑战，但她从未想过放弃。她在寒风中护送留守儿童归家，在深夜备课室与灯光为伴，也曾在家长焦虑的目光里，用孩子成长的记录、学习的数据，筑牢家校信任的桥梁。每一次坚持，都可能成为照亮学生前路的星火；每一滴汗水，都化作培育学生的点滴力量。

在她眼中，特殊学生与普通学子，皆是璞玉，都值得被用心呵护。那年，班上转来一名叫小宇的孩子，父母离异后他和爷爷一起生活，还要照顾年幼的妹妹，操持家务。生活的重担，让他早早失去了孩子的童真，常常在课上打瞌睡，对学习毫无兴趣，几位学科老师怎么管都无济于事。

一次课间，张小燕发现他的运动鞋开胶，脚趾露在外面，当小宇察觉到她的目光，立马羞涩地把脚缩了起来，默默躲到角落。这一幕，让她看在眼里，疼在心里。放学后，她牵着小宇的手，去街上为他挑了一双合脚的新鞋，帮他系好鞋带。这个倔强的男孩攥着鞋盒，耳尖泛红，腼腆地说出：“谢谢老师！”那一刻，张小燕更加坚信，教育者的温度，往往藏在俯身倾听的姿态里，藏在点滴的细节关怀中。

从那以后，她成了小宇的“专属守护者”。课余时间，她用彩色笔帮他标注课本重点，让枯燥的知识变得鲜活；知道他常常吃不饱，她便利用晚上的时间亲手做包子带给他，他总把包子掰成两半，说要留给妹妹。她用温柔的陪伴，一点点融化着孩子心底的坚冰，让他感受到久违的温暖。

多年后，小宇考上了理想的大学，给她寄来一封信，信中写道：“老师，您送的鞋陪我跑完了小学，您做的包子是我记忆里最香的美食。至今记得您说‘不放弃’时的眼神，让我相信自己值得被期待，谢谢当年您把我放在心上，我才有了学习的动力！”

是啊，教育是一场温暖的守望，只要不放弃，定能静待花开。在守护孩子成长的同时，张小燕始终注重挖掘学生潜能，为学生搭建成长展示的平台，她悉心指导学生参加各类赛事，累计指导学生获国家级奖项14人次，省级奖项20人次，市级奖项57人次，校级奖项300多人次，她也因此多次被评为优秀指导老师。其中，指导3名学生的习作分别获全国一等奖、二等奖、优秀奖；指导11位同学参加教育部举办的中华经典诵写讲大赛获优秀奖。她还积极搭建实践平台，组织指导大批学生参与爱国、科技、环保等社会实践活动以及研究性学习项目，让山区孩子走出课堂、开阔视野，在实践中成长，在探索中进步。

这样的故事，在张小燕的教育生涯中还有很多。她为贫寒学生送去学习用品，耐心疏导情绪低落的孩子，用心化解家长与孩子之间的隔阂矛盾。她总说：“教育是一场温暖的守望，只要不放弃、用心陪伴，每一个孩子都能静待花开。”她始终用这句话践行着自己的教育初心，用点滴关怀温暖着一个又一个山区孩子。

“悦思语文”筑特色

文化育人结硕果

张小燕始终坚信，语文教学是开启孩子思维、浸润文化心灵的钥匙。深耕小学语文教学二十余载，她紧扣新课标核心素养培育要求，直面山区学生阅读兴趣淡、表达能力弱的问题，提炼出以“愉悦学习、激发思维”为核心理念的“悦思语文”教学特色，将中华优秀传统文化深度融入阅读与表达教学全过程，让山区孩子在语文课堂中感受文字之美、文化之韵，以一系列国家级、省级奖项树立区域教学标杆。

张小燕深知，语文教学不仅是知识的传递，更是文化的传承与思维的启迪。在情境创设教学中，她将教室化作江南荷塘，让学生在沉浸式体验中感受古诗韵律与文化意境；讲民俗文化时，结合河源客家特色，组织客家童谣传唱、传统手工艺制作等实践活动，让文化传承变得可触摸、有温度。在群文阅读教学中，围绕“传统美德”“神话传说”“乡土风情”等主题整合文本，引导学生在对比研读中梳理文化脉络、提炼精神内核，既提升了阅读分析能力，又深化了对中华优秀传统文化的理解。在整本书阅读教学中，选取《中国神话故事》《西游记》等典籍，设计“文化溯源”任务单，通过读书分享会、故事新编、戏剧展演等形式，让学生在系统研读中领略中华文脉的源远流长。

这份深耕细作收获了丰硕的国家级、省级奖项：荣获全国作文类优秀指导教师一等奖，全国上课竞赛特等奖，教学设计全国一等奖，3篇教学论文获全国一等奖、二等奖、三等奖，课堂实录、教案获全国二等奖，参加广东省教学大赛获一等奖，执教心理健康教育现场课获广东省一等奖，课例获省级基础教育精品课，2节课例获省级优课。

而这一系列教学理念的落地，最终要回归到每一个具体的孩子身上。班里有个叫小冰的女孩，性格内向，总是安静地坐在最后一排的角落里。课堂上，她从不举手；让她读课文，声音细若蚊蝇；轮到写作文，更是咬着笔杆半天写不出几句话。科任老师们提起小冰，都摇头叹气。

张小燕没有急于批评，而是选择走近这个孩子。一次课间，她发现小冰独自翻看一本破损的《安徒生童话》，眼神里流露出少有的专注。那一刻她意识到，这个孩子内心的文学之门并未关闭，只是缺少一束光和一个引路人。

从那天起，张小燕开始了她的“点亮计划”。她将“悦思语文”的理念渗透到对小冰的每一次辅导中。讲《望庐山瀑布》时，她单独问小冰：“你如果站在瀑布脚下，会感觉到什么？”小冰小声说：“有风，凉凉的。”张老师立刻惊喜地表扬：“这个感受太真实了！这就是诗人也感受到的。”小冰的眼睛里第一次闪过一丝光亮。

在学习《去年的树》时，她没有把课堂局限在教室里，而是带着小冰和几个同学来到校园的大树下。她让小冰亲手触摸粗糙的树皮，闭上眼睛想象鸟儿找寻朋友时的心情。“你听，风吹过树叶的声音，像不像鸟儿在唱歌？”小冰站在树下，阳光透过树叶洒下斑驳的光影。她抬起头，第一次完整、流畅地讲出了自己的理解：“树就是鸟儿的家……鸟儿回来找不到树，它一定很伤心。”那一刻，小冰的眼睛亮得惊人。

在一次次这样充满趣味的引导中，小冰对语文的畏惧感慢慢消失。她开始主动举手发言，作文越写越好，多次被当作范文在班里朗读，还报名参加了学校的朗诵比赛。她的妈妈特意找到学校，拉着张小燕的手激动地说：“张老师，小冰回家像变了一个人，每天主动写作业，还给我们讲故事。是您救了我们孩子的自信心啊！”小冰的故事，只是“悦思语文”教学实践中的一个缩影。张小燕始终关注每一个孩子的个性化发展，让学生爱上语文，学会思考、乐于表达、自信成长。她还出版了个人专著《核心素养视域下的“悦思语文”教学实践与研究》。

更可贵的是，张小燕始终秉持“一个人走得快，一群人走得远”的理念。作为广东省特级教师、河源市名班主任、名教师工作室双主持人，她手把手指导年轻教师成长，通过示范课、磨课研讨、课题共研等方式，累计培养80余名教师荣获各级荣誉、奖励。她带领工作室成员开展课题研究，将情感教育实践成果在全国骨干班主任培训会上分享，系列活动累计惠及近27000人次；牵头构建校本教研体系，带领语文科组获评“河源市巾帼文明岗”。尤其值得一提的是，她应邀协助广东省教育研究院组织开展“南方教研大讲堂”并担任现场主持，全国直播当天观看人次高达84万，让河源山区的教学实践成果走出粤北山区，在全国平台上得到更广泛的认可与推广。

为了这份事业，她常年以校为家。无数个寂静深夜，校园万籁俱寂，唯有她的办公室灯火长明。学校保安曾感慨：“张老师一年365天，大半时间都守在学校，常常忙到深夜。即便大雨滂沱、寒冬腊月，她也坚持到校工作……”这份执着坚守终有回响：在她全力推动和引领下，学校先后获评“全国健康学校建设单位”“广东省STEM教育项目校”，并成为2025年河源唯一立项第六批广东省校本教研建设体系项目的学校，着力打造“双减”背景下五育并举的教育新生态，成为区域基础教育高质量发展的典范。

看着孩子们在文字海洋里快乐遨游，看着青年教师在引领下快速成长，看着山区的教学经验走向更广阔的天地，张小燕更加坚信：“悦思语文”的魅力，不只在于教会孩子知识，更在于点燃他们心中求知的火种。而她，愿做那个举着火种的人，用二十余载坚守，践行着“让每一个山区孩子都能被看见、被点亮”的朴素誓言。

深圳职业技术大学教师宋振东：

铸魂智造守初心 匠心育人担使命

图源：深圳职业技术大学

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从教学楼到实训车间，从实验室到产业一线，从立德树人到技术攻坚，他以近十年的光阴，把对祖国的赤诚、对技术的执着、对学生的挚爱，熔铸成职业教育战线上的一座灯塔。在他看来，职业教育不止于传授技能，更在于点燃火焰——点燃学生追求精湛技艺的热忱，点燃技能报国的理想，点燃民族复兴的希望。

——题记

宋振东担任深圳职业技术大学工业机器人技术专业主任。从哈尔滨工业大学博士毕业后，他毅然扎根职业教育一线，始终把立德树人作为根本使命，把培养大国工匠作为毕生追求，在党建引领、技能攻坚、教学革新、人才培养、社会服务的赛道上奋勇争先。

他是全国技术能手、广东省五一劳动奖章获得者、广东省青年珠江学者，也是深圳市地方级领军人才、深圳市优秀共产党员、深圳市优秀教师；他牵头建设全国高校 “双带头人” 教师党支部书记 “强国行” 团队、广东省高校党建工作样板党支部、广东省高职教育技能大师工作室、广东省青教赛名师工作室、深圳市劳模工匠创新工作室；他斩获全国行业职业技能竞赛冠军、广东省青年教师教学能力比赛总冠军，荣获广东省教学成果一等奖。他深耕职教一线，培养的学生遍布智能制造行业龙头企业，成为技能报国路上的中坚力量。他以一名职教教师的赤诚与坚守，书写了属于青年“良匠金师”的最美篇章。

铸牢“信仰之美”：

党旗领航守初心，铸魂育人担使命

“技能是立身之本，信仰是铸魂之根。作为党员教师，我们不仅要教给学生‘一技之长’，更要点亮他们心中的‘信仰之光’。”宋振东始终把立德树人作为第一使命，推动党建工作与教育教学、科研创新、技能竞赛、社会服务深度融合，走出了一条党建与业务同频共振的特色之路。

作为机电工程学院创新社团教师党支部书记，宋振东深知，引领师生扎根岗位的深度最能丈量信仰的厚度。为此，他坚持做到党建引领与业务攻坚互融共促，真正让铸魂育人与专业教学同向同行、血脉相通。轰鸣的实训设备旁，成了他召开党员大会的“新阵地”；科研攻关的间隙里，成了他与师生谈心谈话的“大课堂”。在技能竞赛的备赛现场，他设立“党员先锋岗”，带领师生通宵达旦啃下最难啃的骨头，用实打实的拼搏为学生上了一堂生动的“信念课”；在教学改革的深水区，他组织党员教师带头下沉企业，把理论变成解决实际生产问题的“真本领”；在社会服务前沿，他带着团队扎根工业生产一线，切实为企业破解机器人领域的技术痛点，真正把论文写在生产现场。这种把党建思政工作融入教学实践一线的做法，让党支部的战斗堡垒作用在一次次“硬核突围”中熠熠生辉，相关案例成功入选广东省职业院校党建工作百优案例。

在他的带领下，党支部的凝聚力战斗力持续提升，2023年成功获评“广东省高校党建工作样板党支部”。他个人也因党建与育人工作中的突出贡献，2024年7月荣膺“深圳市优秀共产党员”，同年9月主持全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队。作为全国职业院校优秀教师代表，他受邀参加教育部高校党组织示范微党课，将职业教育战线党员教师的育人初心与使命担当，传播到祖国大江南北。

彰显“匠心之美”：

硬核攻坚砺匠艺，精益求精践初心

“铸匠魂者，必先自铸其身；立匠业者，必先自精其技。” 在宋振东看来，职业院校的“工匠之师”，必先练就一身硬核本领，方能淬炼出技能过硬的学生。而攀登技能高峰从来没有捷径，每一步都需历尽千辛万苦、经过千锤百炼。

2020年，宋振东带队参加全国人工智能技术应用技能比赛。该赛事汇聚了全国高水平技能高手，被誉为智能制造领域“技能全运会”。挑战从一开始就是双倍的——既要保质保量完成教学任务，又要在课余进行高强度训练。那段时间实训室的灯常常亮到凌晨，他们反复操作练习、测算数据、排查故障、调试算法，饿了就扒几口盒饭，困了就在电脑前眯一会。备赛冲刺阶段，他的身体发出了警报——耳部带状疱疹引发面瘫，三叉神经的剧痛时刻考验着他的意志。为了争取备赛时间，他出院后将康复治疗放在了实训室。偏偏这时，队友又不慎腿部受伤，只能依靠双拐行走，日常行动与训练都极为不便。他把团队的责任稳稳扛在了肩上，悉心照料受伤队友的饮食起居，主动承担了团队里大部分的训练任务，把最难的技术环节、最繁琐的调试工作揽在自己身上，每天训练超过12小时。那段日子，成了他和团队最艰辛最难忘的记忆。

技能竞赛比拼的不仅是操作的熟练度，更是技术创新的硬实力。宋振东发现，环境光线变化导致机器视觉识别不稳定，是行业内长期存在的共性难题，也是制约比赛成绩的关键瓶颈。为此，他白天完成训练任务，晚上熬夜查阅文献，反复进行上百次试验，创造性地改进了3D相机深度学习算法，将视觉识别准确率提升了80%，为最终夺冠奠定了坚不可摧的技术基础。最终，在全国总决赛的赛场上，宋振东和队友以99.5分的绝对优势问鼎全国冠军，惊艳了全场评委与参赛选手。2021年，他被授予“全国技术能手” 荣誉称号，这是国家对技能人才的最高褒奖之一。他用自己的行动，给学生上了一堂关于工匠精神、责任与担当的生动育人课。

正是这种“技以修身”的执着，让他完成了从工学博士到“全国技术能手”的跨越。登顶技能高峰之后，宋振东没有停下脚步，依然投身技艺传承之路。他常说，一个人能创造的价值始终有限，只有利用一身技艺培养出更多技能人才，才能更好地赋能产业发展。2024年，他主持建设广东省教育厅高职教育技能大师工作室，毫无保留地传授技术经验和竞赛心得，为智能制造领域企业培训工匠人才1000余人，实现了从“技以修身”到“艺以传人”的跨越。

凸显“创新之美”：

科教融汇破边界，教学革新立潮头

“职业教育不能只做产业链的末端，更应该是科技创新的‘转换器’。” 在他看来，职业教育的生命力在于紧贴产业前沿，唯有推动科研创新与教学改革深度融合，把产业最新技术、企业真实项目搬进课堂，才能实现职业教育与产业发展同频共振，培养出真正符合市场需求的高技能人才。

作为一名工学博士出身的全国技术能手，宋振东兼具扎实的理论功底与丰富的工程经验，长期立足智能制造产业前沿开展科研攻关。入职以来，他先后主持省级科研项目及企业委托课题近20项，发表高水平SCI论文20余篇，聚焦企业生产一线的技术痛点，切实为企业解决诸多实际难题，累计创造经济效益1000余万元。在服务国家重大战略项目的战场上，宋振东同样冲锋在前。中广核新燃料车间的视频记录系统长期依赖进口设备，不仅成本高昂，更有潜在的供应链安全风险。接到技术攻关任务后，宋振东带领团队一头扎进了车间现场。白天他与一线工人师傅并肩作业，熟悉每一个操作环节，记录每一组数据；晚上他们在狭小的操作间里反复测试、逐项校验。最终团队成功开发出国产化视频记录系统。现场工人师傅们竖起大拇指：“宋老师，你们是真把技术‘种’到我们车间里了！”。

在教学改革的道路上，他打破传统课堂的边界，将企业真实的工业机器人项目、智能制造生产线案例融入教学，创新运用数字孪生技术优化工业机器人教学体系，让学生在课堂上就能沉浸式体验企业真实生产场景，实现了“上学即上岗、毕业即能战”的培养目标，成为产教融合的坚实“桥梁”。

他建设了国家级精品在线开放课程，编写了全国“十四五”规划教材，创新教学模式获评广东省“课堂革命”典型案例，获评广东省教学成果一等奖。2025年，他主讲的“汽车智能制造生产线焊接机器人应用编程”未来课堂，作为全国唯一职业院校成果亮相世界数字教育大会，获得了国内外专家的高度评价，向世界展现了中国职业教育的教学创新实力。

讲台上，他是严师益友；赛场上，他是冲锋在前的标杆。2022年底，广东省青年教师教学能力比赛进入决赛关键期，恰逢新冠疫情高峰，他不幸感染病毒，高烧一度达到40度，浑身酸痛、嗓子沙哑。同事与家人都劝他放弃，可他却说：“比赛不仅是我个人的事，更代表着学校的教学水平，也能给学生们做个榜样，我不能退缩。”就这样，他在高烧中反复打磨教学方案、演练教学环节，高水平完成了线上决赛。镜头前，他逻辑清晰，讲解生动，以装备制造组第一名的成绩晋级总决赛。在总决赛现场，他凭借教学绝活 “数字孪生技术的教学实践”，深受现场评委高度认可，最终一举夺得理工组总冠军，充分展现了新时代职教一线教师的教学创新实力与执着坚守。

浸润“仁爱之美”：

师者如光传薪火，技能报国育英才

“宋老师的课像精密齿轮，每个环节都严丝合缝又充满惊喜。” 在学生眼中，他不仅是传授技艺的老师，更是点亮人生的引路人、陪伴成长的知心朋友。十余年间，他始终秉持 “大爱学生” 的教育理念，以仁爱之心温暖每一个学生，以精湛技艺赋能学生成长，照亮了一届又一届学子技术成才、技能报国之路。

博士毕业选择职业教育时，宋振东立志把当年恩师给予他的温暖与指引传递给更多学生。“一个人遇到好老师是人生的幸运，学生时代我是幸运的，做老师后，我也努力要把这种幸运传递给我的学生。” 他是这样说的，更是这样做的。很多进入职业院校的学生，都曾经历过迷茫，宋振东从不以成绩优劣评价学生，始终坚持因材施教，用爱心去感召，用耐心去陪伴，用智慧去鼓励，帮助每一个学生找到自己的闪光点，树立技能成才的信心。

他深耕职业教育人才培养模式创新，探索出“以赛促训、以赛促学、赛教一体”的特色路径，把工业机器人实战项目、技能竞赛标准融入日常教学，把枯燥的知识点转化为沉浸式闯关体验，极大激发了学生的学习兴趣与潜能。他常勉励学生：“技能竞赛不仅是为了争金夺银，更是为了锤炼真本领，培养解决问题的能力，这是你们未来立足行业的底气。”

学生备赛时，宋振东始终以身作则，常常和学生一起训练到深夜，从技术细节到心态调整，从操作规范到创新思维，手把手教学、一对一指导。学生遇到技术瓶颈，他陪着一起查资料、做试验，一点点破解难题；学生心态波动，他耐心疏导，讲述自己的参赛经历帮学生调整状态。在他的悉心指导下，学生们在中国国际大学生创新大赛、RobotMaster机甲大师赛等高水平竞赛中屡获金奖、一等奖等重磅奖项，多名学生获评省市级技术能手。

更让宋振东欣慰的，是学生们走出校园后的成长与蜕变。他所带领的工业机器人技术专业，学生就业率连续多年保持100%，毕业生大批入职 TCL、大疆、汇川技术、大族激光等智能制造行业龙头企业，凭借在校期间练就的扎实本领，迅速成长为企业的技术骨干。前不久火出圈的国内3D打印龙头企业拓竹科技，就有很多他的学生。正是这些学生凭借过硬的技术能力为企业发展作出突出贡献，助力学校跻身该公司“员工母校捐款”十大院校行列，与多所985高校同登榜单。看着学生们的成长，宋振东感慨：“这就是作为一名老师，最有成就感、最幸福的事。”

凝练“品格之美”：

示范引领显担当，薪火相传向未来

宋振东深知，自己的成长离不开老一辈教学名师的悉心指导。如今，他自己也成了“传帮带”的接力者。作为国家级职业教育教师创新团队、国家级职业教育 “双师型”培训基地的核心骨干成员，他积极承担教育部 “职教国培”示范项目等国家级教师培训工作，把自己的教学改革经验、人才培养心得毫无保留地分享给全国同行，得到了专家与同行的高度赞扬。他多次受邀参与央视新闻等媒体关于职业教育教师队伍建设宣传活动，生动展现了新时代职教教师的风采与担当，为职业教育教师高质量发展营造了良好的社会氛围。

他依托技能大师工作室、劳模创新工作室平台，组建教学创新团队、科研攻坚团队，悉心帮助青年教师提升教学能力与科研水平。在他的带领下，团队青年教师快速成长，多次在全国、全省教学能力比赛中斩获佳绩，形成了 “老带新、强带弱、共同进步” 的良好氛围。同时，他始终扎根产业一线，积极开展社会服务，帮助企业培养了大批一线技术技能人才，为粤港澳大湾区智能制造产业高质量发展注入了强劲的人才动力。

从工学博士到技术能手，从青年党员教师到“大先生”，宋振东的每一次成长与蜕变，都饱含着对职业教育的赤诚与坚守。教育之路，道阻且长，行则将至；育人之心，薪火相传，久久为功。他将继续以坚定的信念、扎实的技艺、奋进的姿态，在培育大国工匠、服务制造强国的道路上赓续前行、再建新功。因为他坚信：匠心所致，未来可期；师者如光，微以致远！

来源：广东教育传媒综合广东省教育厅