不侵略中国就活不下去？日本反华教育走向危险，开出一朵朵恶之花

“当时日本的经济非常困难，如果不去侵略中国，那么，日本未来将无法生存，甚至反而遭到殖民侵略。”

这是在日本学校的历史课课堂，来自日本的历史老师们，在授课至中日战争这一课题的时候，师生们一起讨论如何看待日本对中国发动的侵略战争时，日本历史教师对日本学生进行引导式教学的时候，常常会说到的一段话。

此话一出，原先日本学生还认为日本发动侵略战争是错误行为，是非正义战争，经过日本教师这么一引导，正确的历史观尚未形成的日本学生们，立刻就转变了思考的方向，得出了与原先完全不同的另一个结论。

九一八事变时的日军

这个结论就是，日本发动的这场中日战争，是有益于日本国家的，是正确的选择。

这种本末倒置、颠倒黑白、荒谬至极的引导式历史教学，完全是为二战时的日本军国主义背书，是为日本军国主义洗白的极其错误危险的举动。

令人震惊至极的是，这种错误危险历史观教育，在日本，由来已久，其在日本青少年心里种下的军国主义罪恶种子，早已生根发芽，如今，早已开出了一朵朵的恶之花。

这样的错误危险历史观教育，在日本的中小学校，如今早已是普遍现象，早已公开开展了很多年，其流毒影响之广，触目惊心。

1、罪恶的种子

出生于1950年的日本前社会科教师相可文代，大学毕业之后，成为了一名日本小学教师。

有一天，相可文代在旁听了一堂学校组织开展的历史课公开课的时候，历史课课堂上发生的一场讨论，让她大受震撼，为此震惊不已。

在这场如何看待日本发动侵略中国战争的课堂讨论教学现场，相可文代亲眼见到亲耳听到，日本的历史教师，通过学生讨论和教师情境引导，最后得出了日本不侵略中国就没法活的极其错误、荒谬、危险的历史结论。

卢沟桥事变中的中国军队

在小学生幼小的心灵里，在小学生尚未形成正确的人生观历史观价值观的时候，面对这一张张白纸，日本军国主义，借助日本教师之口，在日本学生幼小纯洁的心灵上，深深烙印上一道道日本军国主义符号，从此阴魂不散一般，永远扎根在一代代不断出生的日本孩童的心上。

日本军国主义之手，伸向日本教育领域，早已是处心积虑，且持续很多年之久。

早在1982年，日本文部省审定的教科书里，日本就已经开始有意识地将侵略改为“进出”，将“侵略华北”改为“进出华北”，将“南京大屠杀”说成是由“中国军队抵抗引发的意外”，由此，“南京大屠杀”自然就变成了“南京事件。”

且多数日本教科书已经不再写明“南京大屠杀”的30万或20万数字，而是直接用“大量”、“许多”、“杀害了大量人”这样的模糊化叙述方式。

在日本山川出版社出版的《详说日本史B》一书中，不仅将惨绝人寰灭绝人性的“南京大屠杀”说成是“南京事件”，在该书的正文里，更是直接将南京大屠杀一句话带过：

“日本陆续投入军队，年底占领了国民政府的首都南京。”

在叙述至惨无人道罄竹难书的731部队对无辜中国平民犯下的滔天罪行时，该书在注脚里，直接采取了模糊化叙述：

“日军实施了对抗日游击队的大扫荡作战，对普通居民也造成了很大伤害。”

这里的“普通居民”有多少人受到了伤害，受到了多大伤害，书中一概进行模糊化叙述。

可是，在描写美国向日本广岛、长崎投放原子弹的历史事件叙述中，日本人一一列举数据，对此加以详细叙述道：

“广岛约有14万人丧生，······长崎也有超过7万人丧生。” “现在还有很多人患有核辐射。”

美国向日本广岛、长崎投放原子弹

此外，在2015年日本审定的教科书里，还将钓鱼岛一律写成是日本固有领土，并特意做出标注。

2021年，在日本审定的高中教科书里，更是将731部队、慰安妇等敏感内容，从高中教科书里彻底删除。

由此，我们会发现，日本右翼势力是如何一步一步步步紧逼地荼毒日本青少年，日本军国主义是如何不遗余力地在日本青少年心里种下军国主义的罪恶种子。

2、荒谬的逻辑

如今的日本，我们想再见到一本类似1952年，日本人家永三郎编写的如实记录日本人战争罪行的《新日本史》这样的有历史责任感有人类起码良知的日本教科书，已经是再也不可能了。

面对日本国民的整体右倾，面对日本军国主义的卷土重来，如相可文代这样有良知的日本人，敢于勇敢发出正义之声的日本人，是何其少啊。

因为，在如今的日本，说真话，是要付出比说假话需要的更大的勇气和更大的代价。

且收效甚微。

在日本社会，日本教师不是自由的知识传播者，而是日本教育体系的雇员，一切听从日本文部科学省的领导和安排。

日本文部科学省负责制定学生学习指导要领，负责审定学生教科书，负责核发教师资格证。

在这种体制管理下，需要一份稳定工作养家糊口的日本普通教师，如何想要保住这份稳定工作，那就必须一切按照文部科学省的教学要求来，必须违心地向学生灌输错误的历史观，误导一代又一代的日本年轻人。

日本中小学生

贻害无穷。

出生于上世纪50年代的相可文代，其身边长辈都是二战的亲历者，因此，在相可文代很小的时候，她就已经详细了解到了日本侵略中国的真实残酷血腥的历史。

也因此，当在小学历史课堂上旁听，听到了如此颠倒黑白的荒谬观点师，相可文代才震惊不已。

最终选择勇敢发声。

也因此，相可文代也就变成了日本前社会科教师。

日本经济困难，就要去侵略中国，否则，就没法活。

按照日本人的这种观点和思路，那么，全世界的各个国家和地区，只要经济困难了，就可以名正言顺去侵略邻国，去强抢邻居的东西，以此据为己有，来帮助自己度过难关了。

这是哪门子的强盗逻辑？

难怪相可文代听到这样荒谬至极的结论，居然堂而皇之出现在日本小学的课堂上，要大受震撼，震惊不已了。

3、警钟要长鸣

实际上，早在20世纪初，遭遇经济危机的日本，就已经和将贪婪的目光，瞄向了我国广袤肥沃的东北地区。

1910年，日本吞并朝鲜之后，日本国内就开始叫嚣要吞并中国。

1920年春，受到世界经济危机影响，日本金融市场崩盘。

日本邮船、富士纺、钟纺等企业巨头，股价直线下坠，此后不久，棉纱、生丝、大米等民众生活必需品，价格大跳水，众多日本中小企业和地方银行，在经济危机的风暴之中，迅速倾覆。

1923年，日本关东大地震，更进一步加剧了日本经济危机的严重程度，大大小小的企业和银行的倒闭潮，纷至而来。

日本关东大地震中的灾民

正是在这一背景下，田中义一上台后，开始再次将目光瞄准了中国。

此时的日本国内，急需要通过控制掠夺中国满蒙地区的资源和市场，来缓解国内的经济压力。

九·一八事变就是在这样的背景下，由日本军队迅速发动的。

这一事变，也成为日本全面侵华的开始。

明眼人都能看出，所谓的经济危机，不过是导火索，日本发动全面侵华战争，是日本长久以来的既定国策和帝国体制带来的必然结果，即使没有经济危机，日本一样会走上全面侵华的不归路。

因为早在1870年，日本军国主义就已经抬头。

1890年，时任日本首相的山县有朋在国会讲话中就首次公开表示，大陆是日本的生命线。

甲午战争后，山县有朋又妄称，日本应该成为东亚的领导者。

1927年，田中义一上台后，正式确定了以吞并满洲和蒙古作为重要目标的军事扩张政策。

我们由此知道，日本历史教师，在课堂上对学生灌输的“如果不去侵略中国，那么，日本未来将无法生存”，不过是一套把日本是侵略者巧妙包装成“受害者”的用心险恶居心叵测的话术罢了。

这套话术的狡猾阴险之处在于，不直接对学生的正常认知进行否认，而是以“生存危机”为话头，来制造情境，而后让学生在这一错误的话术里，慢慢推导出为了化解生存危机的不得已行动是对的，那么，侵略行为就是合理的，最终推导出侵略战争是为了解除生存危机的，因此，侵略战争的发动，是对的这一结论。

然而，稍有独立思考能力的成年人都知道，化解生存危机的正确做法是，强化内部改革、促进产业升级、积极开展和平贸易、争取国际合作，而不是将侵略他国领土，抢夺他国资源，杀害他国无辜人民，作为化解本国生存危机之道。

这是典型的强盗逻辑。

至于说，日本会被他国殖民，那就更是无稽之谈。

当时的日本，是亚洲唯一的帝国主义国家，是可以堂堂正正和美英分蛋糕、争霸权的帝国，谁会去殖民它？谁敢去殖民它？

这不是明显的谎话连篇吗？

可是，面对未谙世事的学生们，日本人不需要和他们讲道理，不需要引导他们去思考，只需要引导他们在自己精心编织的话术里，得出他们所需要的结论就可以了。

军国主义复辟的种子，就这样悄悄种下了。

然后，他们只需要坐等它们发芽生根，开花结实。

他们等到了。

2025年8月，日本足球明星本田圭佑否认南京大屠杀，后道歉后悔，随即遭到日本右翼势力在网上群起围攻。

日本足球明星本田圭佑

2026年3与25日，一日本陆上自卫队23岁的现役日本兵，携带刀具，直接翻墙强行闯入中国驻日本大使馆，扬言要杀死中国外交人员。

去年11月，上任不久的日本首相高市早苗在国会答辩称，台湾有事，可能构成日本的“存亡危机事态。”

这样的言语和行动，和在小学生历史课堂上，日本历史教师说出的那句“如果不去侵略中国，那么，日本未来将无法生存”，本质上毫无区别。

150多年过去了，如今的世界早已天翻地覆，可是，日本军国主义思想，从未改变。

因此，于我们而言，警惕日本军国主义复活，绝对不能只是一句口号，必须是刻到我们骨子里的时刻警醒我们的警钟！

文|午梦堂主

参考资料：

1、《试论日本发动侵华战争的历史根源及启示》 （张岩）

2、《日本现行高中历史教科书中的战争观探析》 （蔡瑶、蔡佳佳）