北京京杜学校创始人吕慧惺：在胡同深处，让孩子们找到热爱

在北京中轴线北端，钟楼脚下豆腐池胡同一座四合院里，一所全新的民办高中——北京京杜学校，正在悄然生长。4月2日下午，京杜学校正式亮相。

这所新学校的创始人是吕慧惺，从商业律师、华尔街私募投资人到昆山杜克大学教育发展基金会理事，横跨多个领域的从业经历，让她在不断探索新领域的同时，逐渐发现自己真正热爱的事业。

40岁之后，她选择投身教育。她期望创办一所“小而美”的学校，一所培养充满“灵光”孩子的学校，能让孩子更早地发掘兴趣、眼中闪耀光芒、找到热爱。

北京京杜学校创始人吕慧惺。新京报记者 李木易 摄

从华尔街到北京胡同，找到“热爱”之事

吕慧惺的成长故事，本身就是一道解答如何“找到热爱”的主观题。

她从美国杜克大学法学院毕业后，在华尔街当过律师，后来转行做投资。投身教育后，她发现，找到自己真正喜欢做的事情，“那种感觉完全不一样。”

而这与吕慧惺多年前资助的一个来自大山的女孩有关。这个女孩家庭条件不太好，但成绩，尤其英语特别优秀，后来她考上了美国顶尖大学的博士。故事结尾十分温暖，女孩专门找到吕慧惺要把当年的资助款还给她，还表示这笔钱改变了自己的人生。吕慧惺告诉女孩，可以用这笔钱去资助其他有需要的人，把这份爱传递下去。

这次经历让吕慧惺突然意识到，教育拥有改变人生的力量，“这比我之前在华尔街促成任何一笔交易都让我开心。”也正是这份切身感受，推动她创办京杜学校：让更多孩子更早知道自己喜欢什么、想要什么。

“我接触过很多孩子。很多‘后劲发展比较好’的孩子并不是高考分数最高的，而是知道自己喜欢什么、要什么的孩子。他们虽然可能在目前高考体系下会因为分数吃亏，但他们是很多大学想要的那种‘灵光’的孩子，他们未来可能会走得更远。”

吕慧惺以自己在昆山杜克大学多年的观察为例，谈到一些学生在参加综合评价面试时，会因为逻辑思维、英语表达等单项短板被筛掉，“这让我觉得可惜——不是说评价标准有问题，而是一些有特色、有潜力的孩子，还没来得及被完整地看见，就已经出局了。”

近几年，国内创新型大学涌现，让吕慧惺创办高中的愿望更为迫切。

随着人工智能时代的推进，无数产业正在变革升级，国家也正在大力推进人才培养改革，要为这些未来的产业储备适合的人才。目前，我国有包括昆山杜克大学在内的11所中外合作办学大学，同时还有福建福耀大学、西湖大学、南方科技大学、上海科技大学等一批创新型大学。

“这些创新型大学在人才培养模式上更灵活，很多家长也希望孩子能有多样化的道路。”吕慧惺表示，当高校已经开始人才培养变革的时候，为高校培养苗子的高中，也要不断调整，以匹配创新型大学的人才培养要求。

出口多元，让学生有更多选择

京杜学校的办学特色基于吕慧惺对大学教育与高中衔接痛点的理解，以及对未来人才需求的判断。

“我不希望孩子过早地被‘锁定’。”吕慧惺表示，传统模式下，选择普通高中还是国际学校，往往要在初中作出决定，且很难回头。

吕慧惺介绍，京杜学校实行多元自主的发展模式，构建因材施教的课程体系，依据学生不同的学业水平与发展方向，提供多层次、多维度的课程选择：面向高考方向，开设国家课程中的必修、选择性必修与选修课程；面向出国升学方向，提供AP（大学先修课）课程及中外比较课程。

针对综合素质评价，京杜学校为学生提供跨学科实践课程及“中学一大学”深度衔接的昆杜博雅课程；面向学生终身发展，开设艺术、体育、技术等特色课程，引导学生在实践体验中提升综合素养。

国际课程由京杜学校与美国两所私立学校合作开设，提供多门AP课程，为有意申请海外高校的学生提供系统的学术准备。吕慧惺特别提到，国际部还与斯坦福在线高中合作，京杜的学生也可以共享斯坦福在线高中的课程资源。

“我们希望在保证学生国家课程达标的基础上，让他们有更多选择。”吕慧惺介绍，京杜学校会有专门的副校长带领升学团队负责升学规划，建立完善的职业兴趣探索、职业生涯规划和大学升学规划体系，利用学校小班化、个性化、精英化的特点，与每一位学生进行深度交流，在深入了解学生的基础上，做出科学、专业的规划，助力学生进入心仪的大学。

京杜学校的培养，围绕着“综合评价”展开。

“我们要的，不是一份漂亮的简历。”吕慧惺表示，学校将为每一名学生配备“双导师”，其中高中导师由校内老师担任，负责日常陪伴、学业指导、心理支持；大学导师则是来自昆山杜克大学的学者，根据学生的兴趣方向匹配。

吕慧惺介绍，京杜学校实行分层分类教学，“不是所有孩子都用同一套课表。”她以数理化基础薄弱、有意走国内升学路线的学生为例：“我们会给他们更充裕的时间和针对性的支持，而不是让所有人踩着同一个节奏往前跑。”吕慧惺说，“我们有一棵‘成长树’，你的目标在哪，从起点到终点怎么走，有不同的树干。”

在特色课程体系和培养方式的加持下，京杜学校的学生未来出口也将更加多元，可以选择国内升学，也可以利用三年综合评价的积累申请创新型大学，借助AP课程申请国外高校。

从课程到导师，打造“大学式”高中体验

推开北京京杜学校的大门，最先映入眼帘的是无处不在的蓝色：蜿蜒通往不同学习空间的跑道是蓝色的，教室的门窗外框也是蓝色……

“这是‘杜克蓝’。”吕慧惺聊起美国杜克大学及其男子篮球队，这份代表杜克大学的蓝色，来到了胡同深处的北京京杜学校。

吕慧惺透露，基于与昆山杜克大学的深度战略合作，京杜学校建立了“中学一大学”贯通式培养体系，让学生提前适应顶尖大学的学术挑战，打造“大学式”高中体验。

目前，已有多位昆山杜克大学的教授明确加入京杜学校教师团队，将直接参与教学，覆盖计算机、历史、文学、生物等热门学科。

与此同时，京杜学校将大学的创新通识博雅课程体系下沉到中学阶段，博雅课程将作为学生常规课程的一部分，贯穿学生的高中学习，由昆山杜克大学教授执教。博雅课程内容覆盖中国与世界、科技与挑战、人生与伦理等主题，并基于高中学生的知识基础，进行跨学科综合拓展。

课堂之外，真实的科研项目也与昆山杜克大学“同宗同源”。

“学术表现突出的学生可以进入昆山杜克大学的实验室，参与真实的科研项目，目前计划是每学期至少两次。这不是走马观花式的参观，而是在导师指导下的深度参与——可能是协助数据分析，可能是参与实验设计，可能是完成一个独立的研究课题。”吕慧惺表示，对于有志于理工科方向的学生来说，这样的科研经历价值不言而喻。它让学生在高中阶段就理解了真正的学术研究是什么样的，不是课本上的标准答案，而是在未知领域中的探索。这种经历，不仅丰富了大学申请文书的素材，更重要的是，它帮助学生在申请大学之前就明确了自己是否真的热爱科研、是否适合学术道路。

吕慧惺强调，京杜学校与昆山杜克大学的全面战略合作，为京杜学生提供的不只是“名校光环”，而是真实的、深度的学术体验和成长机会。

培养“灵光”的孩子

创造力、批判性思维、适应力、尽责自律、好奇心、共情与善良……在京杜学校的理想毕业生发展模型中，培养什么样的人初步显现。

“我们不想培养‘千人一面’的孩子。”吕慧惺说，“我们希望每一个从京杜走出去的孩子，都‘灵光’，都有自己的主意，知道自己想要什么。”

培养“灵光”的学生，自然要有“灵光”的老师。寻找合适的校长和老师，是吕慧惺在为创办学校奔波的五年里，耗费精力最多的事情。她要找能跟学校、跟自己“同频共振”的人，“校长这一职务的选定，我们就沟通了20余位”。

京杜学校的师资队伍，除了昆山杜克大学的教授外，还有从各领域引进的名师，还有兼具海外留学背景的名校毕业生。“老、中、青结合，既有经验，又有活力。”吕慧惺说，“最关键的是，他们都‘眼里有光’。”

当被问及未来计划时，吕慧惺表示，根据发展规划，北京京杜学校的整体招生规模在200人左右，每个年级60至80人。主打10至15人的小班教学。

不是所有人都适合同一种学习方式。

在吕慧惺看来，京杜可以让学生拥有自己的节奏，有时间去尝试、去犯错，也有时间去发现真正让自己兴奋的东西是什么。“这条道路注定不会很容易，作为一所新学校，我们也在摸索，但我坚信，只要方向对了，慢一点也没关系。”

新京报记者 杨菲菲

编辑 缪晨霞 校对 杨利