严禁教师排名奖惩：真落实，很多校领导不会“办学”了

在当今社会，教育问题一直是备受关注的焦点。近日，教育部印发了基础教育规范管理巩固年行动通知，这一举措犹如一颗投入平静湖面的石子，在教育领域激起了层层涟漪。通知中，将“严禁以升学率或考试成绩对学校考核排名、对教师排名奖惩”明确列为核心禁令，其意义重大而深远。这一禁令的出台，试图斩断教育功利化的链条，让基础教育重新回归育人的本质。

长期以来，教育内卷现象如同一个顽疾，深深困扰着我国的教育事业。以升学率和考试成绩为核心的评价体系，使得学校、教师和学生都承受着巨大的压力。学校为了追求高升学率，不断给教师和学生施压；教师为了在排名中取得好成绩，不得不采用各种手段提高学生的分数；学生则在繁重的课业负担下疲于奔命，失去了对学习的兴趣和创造力。这种功利化的教育模式，不仅违背了教育的初衷，也不利于学生的全面发展。教育部的这一政策顶层设计，正是直指教育内卷的核心病灶，试图从根本上解决这一问题。

然而，政策的出台只是第一步，其落地效果却高度依赖学校管理层的认知与执行能力。一个不容回避的现实是，当排名奖惩这一“简单粗暴”的管理手段被彻底禁止后，相当一部分学校领导与中层管理者将陷入“无措、无方、无为”的困境。长期以来，他们早已习惯了以分数为核心的管理逻辑，将升学率和考试成绩作为衡量学校和教师优劣的唯一标准。在这种管理模式下，他们不需要深入了解教育规律，只需要关注分数的高低即可。因此，当这一模式被打破后，他们往往不知道该如何管理学校和教师，丧失了遵循教育规律办学的核心能力。

要让严禁教师排名奖惩的政策真正落地，关键不在于约束一线教师，而在于重塑管理者的能力体系与管理理念。

首先，必须强化对学校管理者的系统性培训。在过去，许多学校管理者缺乏对教育本质的深刻理解，过于注重分数和升学率，忽视了学生的全面发展。因此，要通过培训，引导他们摒弃唯分数论的管理思维，回归教育本质。培训内容可以包括科学的教育管理方法、教师评价体系与学生培养模式等方面。例如，邀请教育专家进行讲座，分享先进的教育理念和管理经验；组织学校管理者到优秀学校进行参观学习，实地感受科学的教育管理模式。通过这些培训，让学校管理者深刻认识到教育的本质是育人，而不是单纯地追求分数和升学率。

其次，要建立配套的监督问责机制。在政策执行过程中，难免会出现一些隐形排名、变相奖惩等违规行为。这些行为不仅违反了政策规定，也会影响政策的落地效果。因此，要建立严格的监督问责机制，对违规行为进行严肃查处。例如，成立专门的监督小组，定期对学校的管理情况进行检查；设立举报电话和邮箱，鼓励师生和家长对违规行为进行举报。对于查实的违规行为，要依法依规进行处理，打破管理者的侥幸心理，确保政策的严格执行。

最后，要优化教育资源均衡配置。长期以来，升学率在资源分配、政绩考核中占据着重要的权重，这使得学校为了获取更多的资源和政绩，不得不拼命追求升学率。因此，要弱化升学率在资源分配、政绩考核中的权重，从根源上破除管理者的功利化动机。例如，可以根据学校的办学理念、教育质量、学生发展等多方面因素进行综合评价，而不是单纯以升学率为标准。同时，要加大对薄弱学校的扶持力度，缩小学校之间的差距，实现教育资源的均衡配置。这样，学校管理者就不会再把升学率作为唯一的追求目标，而是更加注重学生的全面发展和教育质量的提升。

总之，教育部的这一政策为基础教育的健康发展指明了方向，但要让政策真正落地，还需要学校管理者的积极配合和努力。只有重塑管理者的能力体系与管理理念，才能让基础教育真正回归育人本质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。