四川
参加语文组教研活动校长讲话提了5个问题，对老师很有启发性
在语文教研活动上的校长总结讲话叩问6个核心问题赋能语文教学
本文字数3804字，阅读需要4分钟，讲话发言需要15分钟左右
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各位语文组的老师：
大家下午好！
今天，我们齐聚一堂，开展这场扎实而有温度的语文教研活动。刚才，我们一起听课、评课，交流教学心得、探讨教学困惑，每一位老师的发言都饱含对语文教学的热爱，每一个观点都凝聚着对课堂实践的思考。作为一名深耕教育、深耕语文教学多年的教育者，我始终坚信，语文是一门有温度、有情怀、有底蕴的学科，它承载着文化传承、情感滋养、素养培育的重要使命。
语文课堂，是我们传递文化、滋养心灵、培育新人的主阵地。一堂好的语文课，不仅能让学生习得知识、提升能力，更能让他们感受文字之美、体悟人文之韵、涵养品格之善。结合今天的听课感受和平时的教学观察，我不想过多表扬亮点，而是想和大家一起静下心来，叩问我们语文教学中最核心、最关键的6个问题：
一、叩问教材解读：读懂文本深处，挖透育人内涵
第一个问题，也是我们语文教学的根基问题——教材如何解读？很多老师常说，备课先备教材，但真正能把教材读深、读透、读活的，却并不多。我们解读教材，绝不能只停留在“读课文、划重点”的层面，而要做到“瞻前顾后、融会贯通”：既要读单元导读，明确单元人文主题和语文要素，把握教学的核心方向；也要读单元内每一篇课文，理清课文脉络、吃透文本内涵、找准教学重难点；更要读全册课文、甚至整个小学阶段的语文教材，理清知识体系、把握能力梯度，让每一堂课的教学都能衔接前后、呼应整体。
除此之外，教材的课后题，更是我们解读教材、设计教学的“金钥匙”。很多课后题看似简单，实则蕴含着编者的匠心，既指向语文知识的落实，也指向语文能力的培养，更暗藏着人文素养的渗透。我们有没有认真研读课后题？有没有通过课后题，挖掘教材中最核心的知识点、最关键的能力点？有没有结合课后题，设计贴合学情的教学活动？这都是我们需要认真思考的。
解读教材，还要做到“文以载道”。语文从来不是孤立的文字游戏，它承载着情感、承载着思想、承载着文化，每一篇课文都有其独特的人文内涵和德育价值。我们解读教材，不仅要挖透语文知识，更要挖掘文本背后的情感与思想，思考如何将德育元素自然融入教学，让学生在学习语言文字的同时，涵养品格、提升素养。比如，学习写景散文，不仅要让学生感受语言的优美，更要引导他们热爱自然、热爱生活；学习叙事课文，不仅要让学生掌握叙事方法，更要引导他们体悟人间真情、学会做人做事。
解读教材，是一场与文本、与编者、与学生的对话。希望我们每一位语文老师，都能静下心来，深耕教材、读懂文本，既把握知识的厚度，也挖掘人文的深度，让教材真正成为我们教学的“源头活水”。
二、叩问德育融入：文以载道润心灵，立德树人铸根基
第二个问题，是语文教学的灵魂问题——德育如何融合？刚才我们提到“文以载道”，这正是语文教学的核心特质。语文是有情感、有人文温度的，它不是冰冷的文字堆砌，而是传递真、善、美的载体。我们的语文教学，既要教学生“学语文”，更要教学生“学做人”；既要落实语文要素，更要落实立德树人的根本任务。
很多老师会困惑，德育融入会不会显得生硬、刻意？其实不然，好的德育融入，是“润物细无声”的，是与文本教学浑然一体的。比如，我们教《小公鸡和小鸭子》，不仅要让学生掌握生字词、理解课文内容，更要引导他们体会“互相帮助”的美好品质；教《树和喜鹊》，不仅要让学生感受语言的生动，更要引导他们明白“团结友爱、珍惜伙伴”的重要性。这些德育元素，不是我们额外添加的，而是文本本身就蕴含的，我们要做的，就是找到文本与德育的结合点，用巧妙的方式引导学生感悟、体会。
在这里，我想给大家一个小建议：我们语文老师，一定要精心准备课堂上的“三语”——
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