分餐中的数学学习

　　餐点时间，餐桌上整齐地摆着一个个小盘子，每个盘子里的海苔卷数量各不相同。我心中暗自疑惑：往常保育老师都会把餐点平均分配好，今天怎么不一样了？还没等我想明白，保育老师便温柔地说：“小朋友们，大家看，每个餐盘里的海苔卷数量不一样哦。请先和小组里的小伙伴数一数，你们组一共有几位小朋友，再一起商量着取走刚好够大家分的海苔卷，好不好？”

　　我心头一动，瞬间明白了保育老师的用意——她竟悄悄将我教的数学内容，融入了分餐这个看似普通的生活环节。我没有急于上前引导，而是悄悄站在一旁，静静观察孩子们的反应。

　　不同于以往被动等待分餐，孩子们瞬间被这个“特殊任务”调动了积极性，主动围在一起，开启了沉浸式学习与合作。他们叽叽喳喳地交流着，先认真点数小组人数，接着便围绕“该拿多少海苔卷”展开讨论，你一言我一语，没有丝毫胆怯与退缩。6人小组的孩子说“我们拿两盘，每盘3个，加起来正好6个”；5人小组的孩子琢磨着“拿一盘2个的和一盘3个的，刚好够我们分”。还有一个稍大些的孩子，认真总结道：“不管拿几盘，只要总数和我们小组的人数一样多就可以了。”

　　这场看似简单的“拿一拿、数一数、分一分”，并不是单纯的取餐流程，而是一场生动的数学实践，更是一次温暖的深度沟通。孩子们在动手操作中，悄悄掌握了点数、数量对应等数学核心经验；在互相商量、彼此倾听中，学会了表达想法、尊重同伴、合作解决问题。整个过程没有刻意教的痕迹，也没有枯燥的讲解练习，孩子们像玩游戏一样，在轻松愉悦的氛围里，完成了一次真实而生动的学习。

　　保育老师的这个小小举动，不仅让我备受启发，更让我深深感动。原来，教育从不限于课堂之上，更藏在一日生活的每一个细微环节里；保育与教育的深度融合，从来不是一句口号，而是把每一个流程性的生活事务，都转化为有意义的学习体验，转化为师幼、同伴间深度沟通的契机。

　　如今，我们已经把保育老师使用的方法延伸到了分水果、分发餐盘、整理物品等更多生活环节。在这些琐碎的“小事”里，我们不再追求流程的快速高效，而是注重引导孩子们动手、动脑、动口，让他们在真实的情境中学会思考、学会合作、学会沟通。原本平淡的生活环节，渐渐变成了孩子们自主学习、快乐成长的机会。

　　小事不小，用心就会发现教育的契机。只要我们多一份细心，多一点巧思，就能让孩子们在日常点滴中，轻松学习、快乐成长，让小事发挥教育价值。

　　（作者单位：重庆市江津区双福双庆幼儿园）

《中国教育报》2026年03月29日 第02版

作者：李燕