乡土育人的“葫芦密码”

在泸县牛滩镇玉峰学校的校园一隅，总悬挂着许多别致的葫芦。它们不仅是装饰，更是一段段可见的成长、一门行走的课程。近年来，这所乡村学校立足地域文化根脉，以非遗项目“葫芦烙画”为支点，创造性构建“种植+创作+传承”一体化育人路径，让教育深植于乡土，让非遗“活”在当下，探索出一条“五育融合”的校本实践新路。

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将课堂“种”在田野里

一切教育的起点，源于真实的生活。玉峰学校的乡土教育，从一粒葫芦种子开始。学校将校园边角地开辟为“葫芦种植实践园”，这不只是一块劳动基地，更是一个跨学科学习场域。

在这里，课程边界被打破。学生全程参与从育苗、栽搭、管护到采摘、晾晒的全过程，在真实的劳作中理解生命成长。科学教师引导学生记录生长数据，探究植物习性；语文教师借“福禄”文化，指导学生书写观察笔记，创编乡土故事；美术教师则提前介入，带领学生观察葫芦形态的多样性，为后期创作积淀美学感知。

从土地到果实，知识在亲手实践中内化，对家乡的情感在汗水浇灌下滋长。这种以劳动为轴心的跨学科学习，让乡土成为最丰厚、最鲜活的教材。

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让技艺“烙”下文化魂

当历经时光洗礼的葫芦来到非遗课堂，便开启了从自然之物到文化载体的蜕变。学校葫芦烙画由非遗传承人余小亮担任教师，系统构建“文化认知—技法训练—主题创作”三级课程体系。

传承人不仅传授控温、运笔、构图等核心技艺，更着重讲解烙画艺术中所蕴含的历史文脉、民俗寓意与美学精神。技艺学习与文化浸润同步进行。学生的创作题材，始终紧扣乡土：校园外的龙溪河、田野间的丰收景象、老街上的青瓦房、熟悉的民俗活动……都成为他们灵感的源泉。

一勾一勒间，电烙铁不再是简单的工具，成了连接历史与当下、表达自我与乡愁的笔。非遗技艺因此摆脱了简单的“手工艺”标签，升华为一项承载情感、传递文化、建立认同的深度美育实践。

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构建学科融合育人生态

玉峰学校的探索不止于一门特色课程，其深层价值在于以“葫芦烙画”为枢纽，撬动了学校整体的课程改革与育人生态重构。

学校着力推进“非遗+”的课程整合模式。

在语文课，学生为作品撰写诗文解说；在历史与社会课，师生共同探究葫芦在民俗与艺术史上的角色；在数学课，计算葫芦表面积、设计纹样比例成为有趣的项目；德育工作则借“匠心”故事，深化学生对“执着专注、精益求精”精神的理解。这种融合打破了学科壁垒，实现了美育、劳育、德育与智育的有机统一。

此外，学校构建了“课堂—展台—平台”的进阶式实践链条。定期举办乡土作品展，邀请家长、村民品评；组织“非遗小匠人”走进乡镇集市、文化场馆进行展演；尝试将优秀作品开发为文创产品，使学习成果服务乡村、反哺文化。这一过程，极大地增强了学生的学习内驱力与社会责任感，实现了从“学会”到“会用”，从“传承”到“传播”的跨越。

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润泽乡土间，花开自信颜

多年的深耕，使葫芦烙画从一门社团活动，发展为玉峰学校鲜明的文化标识与育人品牌。

学生核心素养得到综合提升。在亲手创造美的过程中，学生的审美能力、创新思维与实践能力显著增强。更深刻的是，通过对自己家乡文化的深度研习与艺术表达，他们建立起坚实的文化自信与乡土认同。许多学生表示，对自己从小生长的土地“有了新的、更骄傲的认识”。

上千件充满童真与乡土气息的烙画作品，成为校园里无声的育人环境。相关课程案例、学生作品在各级评比中屡获佳绩，办学特色日益彰显。

将非遗传承与劳动教育、学科教学深度融合，不仅为非遗的活态传承找到了青春的载体，也为“五育并举”找到了一个切实可抓的落脚点。

“教育的根在乡土。我们希望能通过这样的课程，在孩子心中深深埋下热爱家乡、认同文化的种子，让他们无论未来走向何方，都有根可循，有魂可守。”学校校长熊启斌表示，下一步，学校计划进一步系统化课程体系，让这枚小小的“葫芦”，继续承载起立德树人的大文章，为乡村教育的振兴提供一份生动的“玉峰样本”。

图文素材支持：泸县牛滩镇玉峰学校（余小亮）

来源|泸县教育体育

责编|廷宽编辑|波戈