眉山天府新区龙马小学：美育润乡村，校园绽新颜

在乡村教育的广阔天地里，美育是滋养心灵的清泉，是点燃梦想的火种。眉山天府新区龙马小学作为一所乡村小学，自开展“美育浸润行动”以来，积极探索，勇于创新，在美育工作上取得了令人瞩目的成就，走出了一条独具特色的美丽校园建设之路。

美育成就，绽放乡村教育之花

（一）学生艺术素养显著提升

开展美育浸润行动前，受限于有限的教育资源，龙马小学学生接触艺术教育的机会较少，艺术基础薄弱。学校引入丰富的美育课程和活动后，同学们有了系统学习艺术的机会。数据显示，参与美育课程一年后，超过85%的学生能够熟练掌握一种艺术技能，如绘画、书法、乐器演奏等。学校定期举办的艺术展览中，学生参与率从最初的30%提升至如今的80%，作品质量也有了质的飞跃，在县级以上艺术比赛中，获奖数量逐年递增。

（二）校园文化艺术氛围浓厚

曾经校园文化生活单调，如今在美育浸润下，校园处处洋溢着艺术气息。校园内设置了艺术长廊，展示学生的优秀艺术作品，成为校园里一道亮丽的风景线；定期举办校园文化艺术节，涵盖音乐、舞蹈、书法、绘画等多种艺术形式，参与师生比例高达95%，极大地丰富了校园文化生活，让校园充满生机与活力。

创新举措，打造美丽校园新样板

（一）课程创新：构建多元美育课程体系

学校打破传统单一的美育课程模式，构建了多元丰富的美育课程体系。除了基础的音乐、美术课程外，还开设了具有乡村特色的民间艺术课程，如剪纸、编织等。这些课程充分利用乡村本土资源，邀请民间艺人走进校园授课，让学生在学习中感受传统文化的魅力。例如，剪纸课程中，同学们不仅学会了剪纸技巧，还创作出一系列以乡村生活为主题的剪纸作品，既传承了民间技艺，又展现了乡村特色。

（二）活动创新：开展多彩艺术实践活动

艺术社团活动：成立了多个艺术社团，如合唱团、舞蹈团、书法社、绘画社等，学生根据自己的兴趣爱好自由选择参加。社团活动定期开展，由专业教师指导，为学生提供了深入学习艺术的平台。合唱团多次在县级合唱比赛中获奖，舞蹈团的表演也深受师生喜爱。

校园文化节：每年举办校园文化节，有艺术表演、作品展览、创意集市等环节。同学们在文化节中充分展示自己的才艺，锻炼了综合能力。创意集市上，同学们售卖自己制作的手工艺品，既培养了经济意识，又增强了自信心。

（三）环境创新：营造沉浸式美育环境

校园景观美化：对校园进行整体规划和美化，打造了多个美育景观节点。修建了花园、雕塑、文化墙等，让校园的每一处角落都充满艺术氛围。花园里种植了各种花卉，四季有花，成为学生写生的好去处。

教室文化建设：开展教室文化建设活动，鼓励各班根据学生的特点和兴趣打造独特的教室文化。教室里设置了图书角、艺术展示区等，同学们的作品装饰着教室，营造出温馨、艺术的学习环境。

经验总结，探索乡村美育发展之路

（一）整合资源是关键

乡村学校美育资源相对匮乏，整合各方资源至关重要。龙马小学积极与高校、艺术机构合作，邀请专业教师和艺术家到校指导；同时，充分挖掘乡村本土资源，将民间艺人、乡土文化融入美育教学中，形成了丰富的美育资源库。

（二）教师培养是核心

教师是美育工作的实施者，提升教师的美育素养是关键。学校定期组织教师参加美育培训，鼓励教师开展美育教学研究和创新实践。通过教师的努力，将美育理念贯穿到日常教学中，激发学生对美的追求。

（三）学生兴趣是动力

以学生兴趣为出发点，设计多样化的美育课程和活动，让学生在自主选择中发现美、感受美、创造美。尊重学生的个性差异，为每个学生提供展示自我的平台，让美育真正成为学生成长的助力。

眉山天府新区龙马小学的“美育浸润行动”为乡村学校美育工作提供了宝贵的经验和实践样本。在未来的发展中，学校将继续深化美育改革，不断创新实践，让美育之花在乡村校园绽放得更加绚烂，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。（吴丽军）