日本修改教科书，把中国领土标记为日本的

韩国外交部当天发表声明，就教科书写入独岛（日本称“竹岛”）是日本“固有领土”等内容表示强烈抗议，并召见日本驻韩大使馆总括公使松尾裕敬当面传达抗议立场。管辖郁陵郡及独岛的韩国庆尚北道也发表声明，指出此举会严重误导日本下一代的历史与国际关系认知。

林剑同时指出，中方注意到韩方也就此提出了严正交涉，这说明日本极右翼势力篡改历史、误导日本民众历史观的行径，已经引起包括亚洲邻国在内的国际社会高度警惕和强烈愤慨。

但这次有一些新变化。

教科书里到底写了什么？

独岛问题也一样。东京书籍出版社出版的《地理探究》中写道：“隶属日本岛根县的竹岛是日本固有领土，但被韩国非法占据，日本政府持续提出抗议。”日本外务大臣茂木敏充2月20日在国会外交演说中再次宣称“竹岛为日本领土”，这已是其连续13年作出类似表述。

历史问题：“慰安妇”和强征劳工的表述被淡化

关于日军“慰安妇”问题，日本部分教科书使用了“不存在强制”的表述。2021年日本内阁就曾通过答辩书宣称“随军慰安妇”的提法不合适，之后政府开始系统性地诱导教材删改。

关于强征劳工问题，日本政府自2021年起，抛弃朝鲜劳工“被带走”“强制带走”等符合历史事实的说法，改用模糊加害性质的“征用”一词。此后教材中“强制带走”等反映强征事实的表述逐渐消失。2025年，部分教材甚至删除了“强迫”一词。

实教出版社的《日本史探究》虽写道“许多朝鲜女性被作为慰安妇，成为日本士兵的性对象”，但并未明确说明其中的强制性。

有教材将卢沟桥事变的起因改为“日军在演习时遭到不明枪击”，把侵略歪曲成“自卫还击”。同时，广岛、长崎原子弹爆炸的内容占据显著篇幅，让学生从小形成“日本是战争受害者”的片面认知。

从右翼媒体的反应来看，当前教科书的右倾程度，甚至还没达到他们想要的标准。

日本右翼的教科书策略变了

围绕此次教科书审定，日本共同社报道称，高市政府在本次审定中已不再明确要求编写方依据政府见解修改领土、近现代史等争议内容。

这意味着什么？意味着日本政府的立场已在教材编写阶段得到体现，不再需要事后修改。日本政府长期通过学习指导要领、解说书和教科书审定三层体系对教材进行管控，其中学习指导要领为最高原则。早在2018年，日本就在高中学习指导要领中明确要求教授“竹岛是日本固有领土”。

日本历史教育者协议会前委员长石山久男指出，近年来右翼阵营的策略已经转变——从原先推动极端右倾教材“扩大采用”，转向推动所有教科书整体右倾。韩国《京乡新闻》援引专家分析指出，尽管日本市面上有多种教材，但在关键争议历史问题上的叙述趋同，整体未脱离政府立场，甚至被评价为接近“官方历史叙事”。

日本政府正在通过制度性安排，让所有教科书都按照同一套政治立场编写。

老师问学生对日本战争历史的看法，绝大多数学生说战争是错误的。这时老师会说：“当时日本经济上非常困难，如果不去中国东北、不侵略中国，日本就无法生存，反而会被殖民。”

听完这段话，学生的意见开始转变，逐渐从认为战争是错误的，变成觉得战争是对的。

这种教育现状的后果正在显现。在二战之后出生的日本政客中，有不少是在缺乏历史教育的环境下成长起来的。他们中的一些人把复杂的历史问题简化为国家利益博弈，将历史反思视为“自虐”，将军事扩张包装为“正常化”。

成均馆大学东亚历史研究所高级研究员李信哲在接受《韩民族日报》采访时指出：“日本政府正主导历史否认政策。要培养能够与邻国和平共处的国民，更应正确教授过去的错误历史。”

第一，历史教育塑造的是一代人的认知。一个在课堂上从未学到真实历史的日本学生，长大后很难对邻国有正确的理解。当他们成为政治家、外交官、教师后，这种认知偏差会进一步扩散。

第二，领土问题上的错误教育会直接影响地区稳定。教科书里把钓鱼岛写成“日本固有领土”，把独岛写成“被韩国非法占据”，这种教育持续下去，日本年轻一代对邻国的领土主张会形成根深蒂固的错误认知。

林剑在记者会上说得清楚：“无论日方在教科书上搞什么动作，都改变不了钓鱼岛属于中国的事实。任何企图损害中国领土主权的言行都是徒劳的。”

韩国政府的声明也表达了类似立场：“独岛从历史、地理及国际法上均明确属于韩国固有领土，日方任何关于独岛的不当主张均不可接受。”

日本政府需要想清楚一个问题：一个连历史教科书都不敢面对真实的国家，如何取信于邻国？一个不断向年轻人灌输错误领土认知的国家，如何实现地区和平共处？