“课间延长五分钟”背后的教育辩证法

　　健康从来不是学习的对立面，它是学习的土壤，是成长的底座，是每一个孩子走向未来的本钱

　　据报道，上海一些中小学近期正在有序推进一项看似微小却意味深长的改革：课间从十分钟延长至十五分钟。多出来的五分钟，不是挤占课堂，而是优化大课间配置，让每一分钟都用在实处。孩子们的欢呼简单而真实——“以前课间上个厕所时间就没了，现在能痛痛快快玩一会儿！”

　　这五分钟，丈量的不只是时间，更是一种教育观念的刻度。如果把这个“小改革”放到更大的背景中看，会发现它与当下教育领域的深层转向同频共振。2026年是“十五五”开局之年，教育部新春第一会聚焦深入落实“健康第一”，各地加快健康学校建设步伐，从顶层设计到校园实践，一场以身心健康为基石的育人变革正在展开。在全国各地很多学校，“健康是1，其他是后面的0”的理念深植校园，严格保障每天两小时体育活动，构建“普及—选拔—竞赛”三级赛事体系，把应急救护技能纳入课程，让健康促进融入教育教学全过程。这是当下正在各级各类学校发生的可喜变化。

　　长期以来，重智育轻体育、重成绩轻身心的倾向一直存在。不少家长和教师嘴上说着“身体重要”，行动上却用每一分钟填满孩子的时间表：课间十分钟被拖堂挤占，体育课被“阴阳课表”偷换，睡眠时间被作业和补习蚕食……扭转这类功利化的育人导向，必须让“健康为基”从理念走向价值认同，让教育者真正明白：健康的身体不是学习的代价，而是终身发展的前提。

　　认知转变之后，需要制度的刚性来兜底。理念再美好，如果没有课程、时间、队伍、评价的多重保障，终究是空中楼阁。山东省单县一中把落实“健康第一”理念化作实实在在的制度安排：严格落实每天两小时综合体育活动，配齐配强体育教师和校医，将学生健康指标纳入教育督导，把体能测试结果融入评价体系。更重要的是，常态化监督机制不可或缺。教育部倡导的“晒课表”制度，正是让健康要求成为硬约束的有力抓手——公开透明，严格执行，接受监督。

　　制度落地的关键，在于科学实践。课间十五分钟不是简单地“让孩子走出教室”，而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年来，上海、山东等地一些中小学率先实践将课间拉长到十五分钟，并盘活操场、屋顶乒乓房、图书馆等角落，把体育、艺术、社交等装进课间，形成一套系统的“育人微课程”。实践证明，一两年后经过对比，学生的视力不良率下降，体质健康达标率、优良率提升。这背后是一个朴素的道理：科学设计的健康促进，不仅不会影响学习，反而会提升学习效率。

　　而这一切的最终支撑，是协同育人的共同体。健康学校建设从来不是学校的“独角戏”，而是政府、学校、家庭、社会的“大合唱”。改革要顺利推进，离不开教育部门的顶层设计、学校的精细化管理、家长的观念转变，以及社会资源的开放支持。上海市黄浦区依托体教融合优势，沿滨江岸线开发特色课程，把课堂搬到滨江；支持学校联动，统筹推进体育特色课程一体化建设；把校运会升级为“体育节+社团节+主题周”嘉年华，确保人人有项目。这正是“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支持”协同机制的生动实践。

　　课间延长的五分钟看似不长，却考验着教育者的智慧与诚意——健康从来不是学习的对立面，它是学习的土壤，是成长的底座，是每一个孩子走向未来的本钱，这背后体现着教育辩证法的光辉。让课间多五分钟，让操场多一些奔跑的身影，这些看似微小的改变，最终汇聚成的是一代人更健康的体魄、更阳光的心态，以及一个更加健康的教育生态。

　　2026年，健康学校建设在全国多地试点推进，北京、河南、上海等7省市的500多所学校已先行探索。推进“健康第一”有效落地，是一项久久为功的系统工程，既需要以理念纠偏破除认知壁垒，以制度刚性筑牢落地底线，也需要以科学实践丰富育人内涵，以协同聚力构建育人格局。更要看到，“健康第一”的落地，最终要回归到对“人”的培养，让每个孩子都能在阳光下奔跑、在锻炼中赢得出彩人生。

　　（作者系山东省单县一中党委书记）

《中国教育报》2026年03月25日 第02版

作者：王腾香