“教育数字化”的新趋势下，高校思政课可以上得更好

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。人工智能技术席卷而来，对于铸魂育人的高校思政课而言，就要从技术赋能与价值引领的各自“独唱”走向协同共鸣的“双重奏”。唯有让数智技术与价值引领深度交融、同向发力，方能奏响数智铸魂的时代乐章。这曲“双重奏”的三种奏鸣方式，便是定向、赋魂、立心。

定向为基：以价值底线校准技术航向

如今的思政课教学，算法推送时政资讯、虚拟场景再现红色资源，技术含量显著提升。然而，人工智能技术本身并不能自动转化为育人成效。有些课堂虽然引入了数据智能分析、AI伴学等新技术，却依然可能存在“高技术低成效”的现象：学生抬头率上去了，点头率却变动不大；课堂活跃度提升了，思想认同度却未见明显提升。

何以如此？思政课的本质是讲道理，但其“道理”不同于专业课程的知识传授。思政课的教学目标不止于传递可量化的知识技能，更要引导学生确立信仰、塑造价值观、涵养精神品格。如果说技能培训是“学会”，那么“铸魂”则是“化成”——不是外在的装点，而是内在的精神塑造。因此，定向是“双重奏”的第一要义，即明确技术应用的价值底线。数智技术的突破性意义在于，它使“因材铸魂”成为可能。技术终究只是工具利器，人才是最终的价值尺度。技术越是先进，越需要精神信仰的“烛照”。人工智能技术能够优化“铸造”的工艺，而“铸什么魂”“为谁铸魂”的价值方向，则必须由教师把握。技术的介入，必须服务于这一根本目标，而不能本末倒置。人工智能可以辅助教学，但不能替代教师的价值判断；数据可以描绘学情，但不能给学生定性、贴标签。技术赋能与价值引领融合的前提在于坚持立德树人根本目的，确保技术理性与价值理性高度统一，即技术让价值引领精准落地，但技术的航向，必须始终由价值底线来校准。

赋魂为要：以场景创设引发价值共鸣

传统教学中，教师对学情的把握主要依赖有限的主观观察和滞后的测验反馈，难以实时、精准地了解每个学生的认知起点、思想困惑和学习状态。数智技术的介入，使“看清学生”成为可能：学情画像的精准构建、教学内容的智能适配、教学过程的实时反馈，让教师能够即时把握学生的“思想脉搏”。然而，技术赋能不能止步于“精准”。如果精准推送的内容仍是枯燥的说教，如果实时反馈的数据只服务于知识检验，那么技术反而可能强化“精准填鸭”的弊端——这正是赋魂必须发力的地方。

赋魂，是将技术创设的场景转化为价值共鸣的入口。思政课价值引领的核心，是帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，使其在纷繁复杂的环境中保持清醒头脑、坚定马克思主义信仰。技术创设的沉浸式场景、智能推荐的案例资源，不应是猎奇的景观，而应成为引发深度思考、产生价值共鸣的契机。算法推荐案例的筛选，不是为了迎合学生的个人偏好，而是切实做到以学生困惑为起点、以理论彻底性为终点。虚拟现实再现红色遗址，也不只是为了视觉震撼，而是要让学生在“身临其境”中感悟革命先辈的精神力量；课堂弹幕与词云分析，不只是为了活跃气氛，而是要从中捕捉学生的思想困惑，即时回应、精准引导。当技术创设的场景与价值引领的目标同频共振，技术便不再是冰冷的工具，而是“温暖有魂”的存在。

立心为本：以真理之光照亮学习初心

思政课的技术应用最终要指向学生精神世界的深层转变。当前，一些学生面对思政课仍处于“被动接受”“浅层参与”的状态，通过技术，知识的记忆可能达成，情感的认同却未建立，学习自觉更未形成。其深层症结在于：思政课讲的道理未能通过人工智能技术真正触及学生的内心，未能唤醒其对真理的渴望、对美好的向往、对使命的自觉。

立心，正是要唤醒学生“求真爱智”的学习初心，让真理从“外在的说教”走向“内在的自觉”。思政课不仅要让学生记住历史规律和结论，更要激发其对真理的探索欲望，引导其在纷繁复杂的社会现象中运用马克思主义立场观点方法进行分析判断，最终实现从“浅层参与”向“深度认同”、从“被动接受”向“主动探索”的跃迁。通过智能系统推送的理论资源与实践案例，学生可以在自主探索中不断深化对真理的理解。然而，技术的辅助永远无法替代教师的价值引领与人格感召，无法替代学生在真实的思想碰撞中形成的学习自觉。立心的根本，在于让人工智能技术服务于学生的学习成长，而非让学生的学习沦为技术的附庸。技术可以帮助学生“看见”真理，但能否“认同”真理，取决于教师如何引导学生进行深度思考；技术可以帮助学生“记住”结论，但能否“内化”为信念，取决于学生在实践中能否不断印证、体悟、升华。真理之光的照耀，最终要转化为学生认识世界、改造世界的自觉行动。

技术驱动与价值引领的“双重奏”，其根本指向是思政课“培根铸魂、启智润心”的目标。定向，让技术应用不偏离价值航向；赋魂，让技术场景转化为价值共鸣的入口；立心，让学生在真理之光的照耀下走向学习自觉。通过奏响这曲“双重奏”，让技术的精度与价值的深度在思政课堂上交相辉映，完成铸魂育人的时代使命。

（作者为上海杉达学院马克思主义学院副教授，本文系中国民办教育协会2025年度规划课题“感官激活·多模互动·应用转化”阶段性成果）