让课本知识“活”起来，六安二中河西校区三个案例入选典型

“我们保护的不只是老房子，更是爷爷奶奶塞零食的巷口，是父母辈喝茶下棋的避风港。”当六安二中河西校区高二学生把这句话写进《致市长的建议书》时，语文老师朱帅帅突然觉得，这堂跨越语文与历史的课，真正“活”了。

近日，2025年六安市跨学科主题学习教研活动典型案例评选结果公示，该校报送的《古城新策：鉴往知来的城市更新建言》《从自然到动力：原电池的探索与创新》《时空双维视域下的人居变迁》三个案例全部入选，覆盖语文、历史、化学、物理、地理五大学科。这背后，是老师们打破学科壁垒，带学生用知识解决现实问题的生动实践。

古文里藏着城市更新智慧

学生化身“智库成员”写建议书

“学《过秦论》时，学生总问‘这和我们有啥关系？’”谈及《古城新策》案例的设计初衷，语文老师朱帅帅坦言，以往教授古文，学生总觉得晦涩难懂；历史老师马兆庆也常遇到类似问题：“孩子们说历史太‘旧’，离生活太远。”

两个学科的教学痛点，成为了跨学科教学的切入点。六安老城区的“九拐十八巷”，是承载着市民鲜活记忆与厚重文化的历史街区，而罍街、文庙街则呈现了文旅融合模式下城市更新的生动实践，这些场景让语文老师朱帅帅、聂磊与历史老师马兆庆找到了教学突破口。“何不让学生从古文里汲取智慧，去解决家乡城市更新的现实难题？”

团队老师将《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》《伶官传序》《谏逐客书》五篇散落在统编语文教材不同单元中的古代论说文进行整合，融合“历史解释”这一学科素养设计了层层递进的三堂课：先引导学生借鉴古人评史论政的立场，用“多元视角”审视城市更新中的争议；再训练学生辨析因果，通过“思辨表达”梳理论证逻辑；最后运用“沟通智慧”撰写建议书，将书本知识转化为参与当代城市治理的建言能力。

最让朱帅帅动容的，是学生在建议书中写下的细节：“规划图上的‘落后区域’，是我放学必去的零食铺，是巷口王爷爷下棋的老槐树下。”还有学生提出“AI互动共创空间”的设想，建议在保护老建筑的同时融入现代元素，这一想法借鉴了文庙街、罍街的文旅发展模式。“那一刻，学生不是在完成作文作业，而是真正成为了关心家乡发展的‘生活者’。”朱帅帅感慨道，跨学科教学绝非简单的课程拼接，而是让学生站在问题的核心，用所学知识解决真实存在的问题。

盐水动力车跑了起来

学生在实验室破解“新能源密码”

如果说朱帅帅的课堂是“静水深流”，那么耿晓芬、金海莲和王申申三位老师的课堂，则更像一个充满活力的小型车间。

“老师，小车又转圈了！”去年秋冬季节，六安二中河西校区的实验室里，总能听到这样的讨论声。化学老师耿晓芬、金海莲与物理老师王申申带领学生，正全力攻克《从自然到动力》案例中的核心难题——通过盐水动力车探索原电池原理，以此呼应当下新能源汽车的社会热点。

“课本上的原电池实验过于抽象，学生很难记住相关原理。”耿晓芬介绍，团队精心设计了三课时内容：从组装铜锌电池观察盐水动力车“跑起来”，到用水果电池研究内阻的影响因素，最后通过改进电池结构让小车跑得更快、更稳。为了找到最佳实验方案，学生周晨阳和梁世宇尝试了十几种组合：“我们换过不同种类的水果、调整过电极间距，甚至想到让小车‘靠墙走’，以此解决跑偏问题。”

“最难忘的是第三课时，我们围绕新能源汽车展开讨论。”耿晓芬回忆道，“有个学生突然说道：‘老师，我们现在做的虽然只是小玩具，但特斯拉一开始不也是从类似的小尝试起步的吗？’”教室里瞬间安静了几秒，随后响起了热烈的掌声。

“他们不再是被动接受知识的听众，而是像科学家一样主动探究。我并非要把他们培养成工程师，”耿晓芬说，“我只是想让他们明白，课本上的公式不只是用来应对考试的，更是用来解释世界、改变世界的工具。”

走街串巷读家乡

史地老师带学生解锁“时空双维”视角

刘晓玲、杜芳芳、陈浩三位老师的课堂，则直接搬到了室外。

“独山红军街的老房子，不光承载着革命故事，其选址还藏着不少地理学问！”去年深秋，历史老师刘晓玲、杜芳芳与地理老师陈浩带领学生走访六安老城区时，高一学生李晓诺的这句话，让三位老师觉得所有的付出都“值了”。这正是《时空双维视域下的人居变迁》案例的实践场景。

“历史学科侧重讲解时间脉络，地理学科侧重分析空间特点，两者分开教学，学生总会觉得知识是零散的、孤立的。”刘晓玲说，团队以六安本地为研究样本，设计了“学理论—析案例—实地调研—提建议”的完整流程：课堂上，引导学生分析六安古代合院、近代商铺、现代小区的变迁规律；课后，带领学生走访淠河古码头、北市街、红军街等实地场景。

地理老师陈浩会引导学生仔细观察：“淠河的水系分布，如何影响了老街的选址？”历史老师杜芳芳则适时补充：“这些古码头，曾经是皖西地区商贸往来的繁华之地。”学生们在完成调研后，还整理出了《六安人居优化建议手册》，提出了“保护南北双塔，让老城古韵与新城美景相融共生”等切实可行的想法。“以前觉得家乡的老建筑只是‘旧’，现在才知道，每一块砖的背后都藏着故事。”参与调研的学生李心淼说道。

跨学科教学不是“拼课”

是让知识有温度、有力量

“三个案例能够成功入选，核心在于抓住了‘真问题’。”六安二中河西校区党总支委员、教科室主任杨兴军表示，此次三个案例全部入选，是学校持续推进跨学科教学改革、深化课程研究的重要成果，既体现了学校教师在课程设计与实践研究方面的长足进步，也为后续校本课程开发、教研团队建设提供了优质范例。此次入选的案例，均围绕学生身边的实际事务展开，涵盖城市更新、新能源、家乡变迁等领域，真正让知识从课本走向了现实。

“跨学科教学不是简单地把两门课拼在一起。”朱帅帅说，“而是要让学生用文学与历史的双重视角去理解一座街区的变迁，让文化传承不止于书本，更在创新实践中化为深植心底的文化自信。”

耿晓芬也有同样的感受，她认为教学中最珍贵的，就是看到学生从“被动学习”转变为“主动探究”：“当他们为了让小车跑直线而反复试验、不断调整时，科学思维与创新意识就已经在他们心中悄悄萌芽了。”

刘晓玲的学生在建议手册的扉页写下了一句话，被她郑重地记在了教案本上：“我们研究过去，是为了让未来变得更好；我们了解空间，是为了让人能够更有尊严地栖居。”

据悉，接下来学校将把这三个案例作为校本课程的优质范例，进一步深化跨学科教学实践。“未来，我们希望带领学生解决更多身边的现实问题，让他们在学以致用的过程中，成长为有情怀、有能力的家乡建设者。”杨兴军说道。

六安二中河西校区的这次“破壁”，不仅打破了学科壁垒，更打通了知识与生活、学习与应用、当下与过去的隔阂。当越来越多的学校开始探索跨学科教学时，这里的实践或许能提供一个朴素而重要的启示：最好的课堂，永远在课本之外，在真实的问题之中，在学生与世界真诚相遇的地方。

来源：六安新周报融媒体记者 皮正莉