为“科创苗”营造一方沃土

　　“我想制造彩虹”“我想办一场机器人奥运会”……这是一堂科学创意课后，山东淄博临淄区敬仲镇中学教师刘丹收到的“课堂作业”。这些用文字、图画表达的想法，投射出乡村孩子鲜活的科创想象力。

　　作为一所乡村学校，敬仲镇中学近年来在科技教育上成果显著：师生共获26项实用新型专利和软件著作权，230余人次在市级以上创新比赛中获奖，1人获德国纽伦堡国际发明展金奖。

　　近年来，临淄区坚持强化生活实践教育、拓展资源供给渠道、深化科学课堂教学，让“科创苗”蓬勃生长，获评“全国中小学科学教育实验区”。

　　呵护“天马行空”的想象力

　　临淄的科技教育，是从“对生活产生兴趣”开始的。在敬仲镇中学的创客工作室里，学生作品琳琅满目：空调异味报警器、大气试验仪、智能垃圾桶、可视臂力器……每一件都源于真实的生活观察，带来指向生活的改变。

　　“教师要引导学生从身边生活中发现问题，并用科学方法寻找解决方案。”刘丹介绍，跳绳上加反光条，可以保障夜间锻炼安全；跨栏架搭载智能摄像头，能够辅助动作矫正。学校将科创思维培养与乡村实际相结合，开发了“撬开创意的大脑”“创新劳动+”等校本课程。

　　“我们充分挖掘、创造性运用现有资源，呵护学生天马行空的想象力，提高学生动手参与的兴趣。有了科学的理念，有了自由施展的空间，乡村学校也能生长出‘科创苗’。”敬仲镇中学党总支书记、校长马冲说。

　　近两年，敬仲镇中学与齐都花园小学开展城乡科技教育交流活动。“城乡学校加强在师资、平台、资源等方面的交流，能够有效促进学生科技实践能力提升。”齐都花园小学党支部书记、校长王峰说。

　　打造馆校协同的科普网

　　“哇，这里可以‘拔河’，我来试试！”在临淄区青少年科技馆的互动装置前，一名学生用力一拉，屏幕显示拉力为“12公斤”。在临淄区“未来科学家”导师团导师相礼的指导下，学生调整拉绳的方向、将身体向后倾，“拉力值”相应变化为“18公斤”“22公斤”。周围的学生纷纷上前体验，亲身感受力的分解与重力知识。

　　临淄区青少年科技馆是山东省唯一一所隶属于教育系统的科技馆，馆内设有38个科技教育项目、101项互动展品，将声、光、电、磁等理论融入互动模型，是青少年“家门口的科学乐园”。

　　走进馆长索亚敏的办公室，白板上密密麻麻的算式、展柜里分类整齐的零件，诉说着这位科技教育工作者多年来的科研日常。他带领学生发明的日光温室自动控制设备，被中国农业博物馆收藏；带领师生研制的3D打印机，获全国青少年科技创新大赛一等奖、日内瓦国际发明奖，并在全国推广应用。熟悉他的人，都说他是“校园里的爱迪生”。

　　“从‘科学教育’到‘科技教育’，一字之差，内涵丰富。”索亚敏表示，“科技教育指向育人方式变革，我们要引导学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题。馆校协同是很好的途径。”

　　临淄区教体局基教科科长徐洋介绍，全区整合11处科普基地、绘制“蓝·齐境”工业科普研学地图，联动科技企业、高新农业等社会资源，实现资源“一键预约、全域共享”。

　　构建实验教学的新生态

　　“这个小组设计的实验方案是，将金属、木质、塑料的小棒放进装有热水的烧杯里，通过摸一下小棒，来测量它们导热的快慢。还可以怎样完善呢？”在临淄区稷下小学科学课上，教师王海明提问。

　　“要把小棒同时放！”“要摸同一个位置！”学生思考后踊跃回答。

　　坚持“课堂就是实验室”，王海明带领学生用气球、豆粒和天平，称“空气的重量”；用矿泉水瓶、蜡烛和线香，展示“风的形成”……课堂真正成为学生科学思维与素养生成的“反应场”。

　　“在学校创新实验室，我们可以随时使用示波器、单片机等器材；在农技企业实践基地，我们搭建实物模型、优化传感器灵敏度。”2025年，临淄区第一中学学生王钧儒和同学们一起设计的“智能农田灌溉监测装置”，在淄博市青年科普创新实验暨作品大赛中获得一等奖。

　　“学生通过反复实验，不仅融合了多学科知识，更在真实情境中培养了科学思维，提升了解决问题的能力。”临淄区第一中学党总支书记王桂刚说。

　　目前，临淄区有全国十佳优秀科技辅导员1人、省级科创教育专家库成员5人，市级及以上科技教育骨干150余人。开发了“3D资源开发”“创客启蒙 科技研学”“物联网体验”等系列地方课程，科技人才培养体系正不断完善。

　　“临淄区将持续探索、创新科技教育实施路径，培养学生科学精神、激发其科技潜能，为国家和地区的发展储备优秀科技后备人才。”临淄区委教育工委常务副书记，区教体局党组书记、局长王利民说。

《中国教育报》2026年03月20日 第03版

作者：本报记者 田玉 通讯员 张爱梅 崔方圆