北京
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日前
全国人大代表
华东师范大学党委书记梅兵
在接受媒体采访时提到
“六所部属师范大学的公费师范生
实行本研贯通培养
毕业时就是硕士
除了部分面向
中西部偏远贫困地区的优师计划学生外
我们师范生本科已经不输出教师了”
师范生的机遇与焦虑
从课堂延伸到教研
这一表述引发师范生群体广泛讨论，不少师范生对此表示，这一变化既是机遇，亦是挑战。北京师范大学2023级特殊教育专业本科生栾呈博认为：“本硕贯通培养为我们提供了一个机遇，同时也是一个挑战。”他表示，未来的教师不仅要教书育人，更要“继续努力成长为一名专家型的特殊教育教师”。
北京师范大学2024级特殊教育专业本科生张雯慧已经感受到压力：“我可能会在我的学习过程中去找到更多的渠道去锻炼自己的教学能力跟这种教研能力。”
招聘门槛不断提升
中小学讲台上演“学历升级”
师范生群体的热议，背后是基础教育领域对师资质量的更高期待，这一点也体现在中小学教师招聘的实际变化中。记者梳理发现，当前，中小学教师招聘学历门槛正持续提升。
例如，江苏省苏州中学赴高校招聘2025年应届高层次优秀毕业生录用名单显示，被录用的13名毕业生中，博士8人，硕士5人，“名校含量”极高；2025年宁波市教育局直属学校招聘教师149人，其中硕士研究生137人，占比达到了92%。
人大附中北京经济技术开发区学校为保证师资质量，将研究生作为招聘基本学历门槛，同时高度重视应聘者本科阶段的系统性学习，兼顾学历与能力。该校校长助理贺国卿表示：“我们学校一方面重视学历的这个高学历，但更注重就是能力。
贺国卿进一步解释道：“学历只是他学习能力的一个方面，怎样在从事教育之后把这种学历转化成实实在在的活生生的教学实践，甚至能为我们的教育教师专业发展，为中小学教育来做出你的更大的这个动态的这个转化，我觉得这是更重要的。”
从“补数量”到“提质量”
推动教师队伍质量提升
专家分析指出，教师培养层次的提升，本质上是我国对基础教育师资质量重视程度不断提高的体现，折射出我国基础教育正从“补数量”向“提质量”转型升级。同时，随着我国人口形势调整、新生儿数量减少，此举也是学龄人口排浪式达峰、对教师数量需求降低的应对之举。
北京师范大学教育学部副教授傅王倩分析认为，新形势下，要求老师不仅要具备更好的教学能力，还要具备研究型教学的能力。同时，学生人数的变化，教师培养和使用也需要为未来的“小班化”教学做一些前瞻性布局。
面对教师培养层次提升，高校师范生培养工作面临更高标准。高校需紧跟社会发展和基础教育改革趋势，及时优化专业设置、完善人才培养方案，构建与基础教育高质量发展相适配的师范生培养体系。
高质量的教育需要高质量的教师。傅王倩认为，未来要更好地去预测人口结构对教师的需求，解决结构性教师队伍过剩，或者结构性教师队伍缺编等问题。同时，高校应更加注重教师质量的保障，加强教师综合育人能力的提升，比如说跨学科整合能力，信息技术在教育场景中的使用等等。
本文来源｜育见新闻
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