成都青羊召开学生发展质量监测报告解读会暨中小学生综合素质评价项目工作推进会

为深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》和《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神，深入推进区域学生发展质量监测评价工作，深化基于典型事件的学生综合素质评价改革，近日，成都市青羊区学生发展质量监测报告解读会暨中小学生综合素质评价项目工作推进会在成都市实验小学明道分校召开。区属各中小学分管监测评价工作的校级干部、中层干部，学生综合素质评价项目实验学校主研教师及班主任代表等共计200余人参会。

聚焦评价改革

明确核心功能与价值定位

成都市青羊区教科院教育质量评估和信息化研究所所长黄晓燕主持会议并作开场介绍。她指出，本次会议旨在推动区域学生发展质量监测评价工作走深走实，促进基于典型事件的学生综合素质评价新范式研究落地见效。

同时，黄晓燕以《立足学生本位 深化综合评价——青羊区“1+N”学生发展质量监测评价工作介绍》为题，系统介绍了区域监测评价工作的核心功能与价值定位。她回顾了2020年以来国家在教育评价改革方面的系列政策部署，强调从基于主观经验的教学实践向基于证据与数据的循证教育实践转型的重要意义；并详细阐述了“1+N”评价体系的内涵——即以学生综合评价为核心，整合国家、省、市、区多层级学生发展质量监测，构建分层、联动、互补的评价网络。

多维解读监测报告

把脉学生素养发展

在监测报告解读环节，三位老师围绕学生创新素养、艺术素养和人工智能素养进行了深度剖析。

中国教科院数字教育研究所副研究员程蓓博士以《青羊区学生创新素养与学校教育创新评价解读》为题，从“为什么评、怎么评、怎么读、怎么用”四个维度展开分析。她指出，本次评价采用学生结果评价与学校实践评价相结合的双视角，对五年级、八年级学生进行了创造性人格与创意自我效能感测评。结果显示，青羊区学生整体创新素养较高，但存在“想象力”“成品信念”相对薄弱、八年级创新素养明显回落等结构性短板。她强调，下一步改进重点应放在“给学生更多自主设计与独立学习空间”“用AI/数字工具支持探究、分析、创作”“让评价更多看过程、作品、反思与真实问题解决”等方面。

成都市青羊区教科院教育质量评估和信息化研究所教研员魏彤晨作《青羊区2025年中小学生艺术素质测评结果解读》。她介绍了青羊区自2003年起持续22年常态化开展艺术素质测评的历程，以及从技能提升到核心素养评价的转型路径。测评数据显示，学生课程出勤率高、课堂参与度突出，但兴趣与参与存在脱节，文化理解维度有待提升。她建议，应进一步关注学生艺术体验的深度与广度，推动美育从“技能导向”向“素养导向”转变。

成都市青羊区教科院教育质量评估和信息化研究所教研员杨顺莹以《青羊区2025年中小学人工智能素养监测结果解读》为题，基于《中小学人工智能通识教育指南》框架，分析了五、八年级学生在认知、思维、实践、伦理四个维度的表现。结果显示，学生在认知和伦理维度得分较高，但实践维度相对薄弱，尤其在方案设计与系统规划方面存在不足。基于此，杨顺莹从家校协同、基础认知、实践能力、思维品质、伦理教育五个方面提出了针对性对策建议。

分享典型经验

展示评价改革成果

在学校获奖案例分享环节，两所学校代表展示了各自在学生综合素质评价方面的创新实践。成都市泡桐树小学桐乐校区教学主任孟乔以《精简·活化·创生：学生综合素质评价实践》为题，分享了该校在评价指标精简、评价方式活化、评价结果创生方面的探索经验。通过构建符合学生发展规律的校本化评价体系，让评价真正服务于学生成长；成都市实验小学青华分校德育主任王萌君以《基于行为观测项的“五育三维”135N评价模型建构校本实践》为题，介绍了该校以行为观测点为抓手，构建“五育三维”评价模型的经验做法。通过细化评价指标、强化过程记录，实现了对学生发展的全景式描摹。

中国教科院教育评价与督导研究所助理研究员郝静博士对两个案例进行了专业点评。她指出，两所学校的实践体现了评价改革的校本化落地，既注重评价的科学性与可操作性，又关注学生的主体性与发展性，为区域评价改革提供了可借鉴的鲜活经验。

深化项目研究

探索典型事件评价新范式

成都市青羊区教科院副院长叶剑作《典型成长事件驱动的中小学生综合素质评价范式转型实践》专题报告，从政策背景、现实问题、破解思路、实践路径四个方面系统阐述了项目研究的核心理念。他指出，当前学生综合素质评价存在学生主体缺位、综合性被肢解、发展性被压缩的问题。基于日常生活理论，项目提出“典型成长事件”评价理念——以具有代表性、阶段性和主体高峰体验的真实事件为载体，将评价嵌入日常活动，实现“以事论人、以事评人”。他强调，典型成长事件记录应实现从“事件记录”到“生命书写”的转变，让评价真正回归“活生生的人”。

成都市青羊区教科院教育改革发展研究所教研员仁青草作《AI赋能学生综合素质评价案例解读——以典型成长事件为抓手，助力学生发展》专题分享。她对2024年收集的4413条学生典型事件记录进行了系统分析，揭示了事件类型分布特征及存在问题，提出了真实性、准确性、过程性、触动性、反思性、参与性六大填写原则。通过“小木同学”的真实案例，生动展示了AI如何辅助进行事件结构化记录、智能标签提取、核心素养映射和成长建议生成。她表示，下一步将继续深化AI技术在评价中的应用，同时引导学生理性看待AI提供的建议，培养批判思维，强化情感体验，健全人格发展。

同时，平台研发公司技术人员许晓焱进行了青羊区学生综合素质评价平台操作演示，展示了平台在事件采集、标签提取、素养映射、成长分析等方面的功能特点，为后续各校推进平台应用提供了实操指导。

部署近期工作

持续深化评价改革

会议最后，黄晓燕作近期工作安排。她详细介绍了2026年学生发展质量监测工作安排，包括国家、省级、市级监测的时间节点与参与方式，以及区级拟开展的案例评选活动。针对基于典型事件的学生综合素质评价项目，她明确了新增试点校申报的时间节点、申报方式和项目实施原则，并对3月至6月的项目推进工作进行了逐月部署。

此次会议内容丰富、务实高效，既有政策高度，又有实践深度，全面展示了青羊区在学生发展质量监测和综合素质评价改革方面的阶段性成果。黄晓燕表示，下一步，青羊区将继续深化“1+N”学生发展质量监测评价体系建设，持续推进基于典型事件的学生综合素质评价新范式研究，努力构建富有时代特征、彰显青羊特色、体现世界水平的教育评价体系，为区域教育高质量发展注入新动能。