重庆市春季学期化学复习研讨会暨中学化学教学工作研讨活动在重庆巴川量子学校举办

当中高考的倒计时钟声敲响，高三与初三学子进入紧张的备考冲刺阶段。与此同时，耕耘教育一线的老师们也在深思：如何在有限时间内提升复习实效？如何让课堂从“知识重现”走向“思维进阶”？又该如何以精准教研赋能高效备考？

上周，重庆市春季学期化学复习研讨会暨中学化学教学工作研讨活动在量子学校隆重举行。全市化学教育人齐聚一堂，通过课例观摩、教师说课以及专题讲座等多种形式，共研教学策略、共享实践经验，共话中高考复习新路径与教研工作新格局。

课堂是教学的主阵地，更是备考复习的核心战场。本次活动中，来自量子学校、育才中学以及重师附中的四位化学教师以素养为导向、以问题为驱动、以情境为载体，带来了四堂既有知识深度又有思维温度的高质量化学课。

怎样才能在限定时间内让铜镜重现光彩？在《常见的酸》课堂上，量子学校潘吟银老师以沉浸式情境闯关为教学模式，通过“慧眼识酸、匠心避险、妙手除锈”三个课堂任务让课堂变得生动有趣。

课堂融合数字化实验，用湿度传感器直观展示浓硫酸的吸水性。当同学们目睹浓硫酸“吸走”空气中的水分；并在实验对比中厘清“白雾”与“白烟”的本质区别，抽象的酸的性质便化作了可感可知的科学探究。

“一个优秀的化学教师未必能讲故事，但一个能把故事讲好的老师，一定是一个有智慧的化学老师。”重庆市教育科学研究院化学教研员钱胜老师对这堂课予以充分肯定。

在《溶液的复习》的课堂上，重师附中的张维老师带领同学们走进四川自贡的千年盐井。从“卤水属于哪类物质”的定性辨析，到“莲子估产”的定量计算，同学们在分析古法制盐工艺的过程中，不仅感受到古人的智慧，还实现了从定性认知到定量计算的思维跨越。

在情境中建构，在模型中深化。复习课的核心是让学生不仅能熟练解决已有问题，更能练就应对中高考新题型、新问题的核心能力。

在高三复习课《从定性到定量——以常数为工具解决水溶液中的多重平衡问题》上，量子学校的秦勤老师从一道常见考题出发，带领同学们走向思维的深处。

面对“二氧化硫与氯化钡能否反应”的认知冲突，秦老师引导同学们跳出定性经验的窠臼，以“平衡常数”为尺进行定量计算。从单一平衡到多重平衡，从定性判断到数据推理，秦老师帮助同学们在“认知冲突—定量验证—回归本质”的思维闭环中，真正读懂了化学反应的调控密码。

在《平衡常数计算的应用》的课堂上，育才中学的黄加兴老师以高考题改编为例，以平衡常数为核心解题工具，通过层层拆解解题思路，不仅让同学们熟练掌握了平衡常数的应用技巧，还收获了面对复杂问题的思维支架。

在深耕课堂中探索创新，在洞察学情处精准把脉，在践行素养中深情守望，四堂课呈现出四种不同的精彩，让大家看到了课堂的温度、深度与效度。活动中，四位躬耕教学一线的专家结合自身研究与教学实践，从实验解题、高效备考、复习策略、试题分析等多个维度，为大家带来了四场干货满满的专题分享，为精准高效备考明晰了方向、指引了路径。

面对新高考实验题的变化，南开中学高级教师王琪老师以《物质制备型实验解题策略》为主题，从装置选择到产物提纯，从误差分析到方案评价，构建了一套清晰的解题思维导图。他强调，实验教学的终极目标，是培养具备工程思维和批判精神的未来创造者。

复习的根基在于“锚定课标内核”，破解盲目的良方是“依标而行”。万州区教师进修学院教研员冯长坪老师以《以标领航 以素养分——学业质量导向的中考化学复习策略》为题，从深悟课标内核、深研中考真题、深抓阅卷反馈、深推主题复习四个维度，为初三复习校准方向。

教研的深度，决定了课堂的高度；教师的研究力，就是学生的成长力。重庆市教育科学研究院化学教研员卓峻峭老师，分享《新高考背景下以高水平教研促进精准高效备考》，为高三化学复习备考把脉定向。他鼓励老师们跳出“题海”，深入研究课标与教材；立足课堂，构建结构化的知识体系，让学生实现从“知识碎片”到“知识网络”的转变。

深入试题的机理，剖析命题背后的素养立意，重庆市教育科学研究院化学教研员钱胜老师带来《重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试化学试题分析》，从试题结构、难度系数、命题原则、考查重点等方面进行了全面深入的分析，为大家拨开了备考迷雾，明晰了“考什么”和“怎么考”的底层逻辑。

钱老师特别指出，要强化实验教学，培养学生的实验探究能力；要加强情境化教学，提升学生解决真实问题的能力。

四场高密度的专业分享，既紧扣中高考命题趋势，又立足一线教学实际，让全场教师深受启发、倍感收获。当中高考的倒计时还在继续，当备考的压力依然真实，重庆化学教育人选择在3月相聚，为了6月的收获而思考、分享、并精进。这不仅是一场聚焦中高考备考策略的深度教研活动，更是一场探讨教研赋能教学的脑力激荡与力量凝聚。

如何让科技赋能教研，让教育的智慧如江河般奔涌？北碚区进修学院化学教研员温霞老师的分享《点燃“原子”汇聚江河——基于AI赋能教研的实践与思考》，给出了一个生动的答案。他们组建了“原子流工作室”，为教育的灵魂插上科技的翅膀。从课前共创的集体说课，到课中实施的数字化观察，再到课后反思的数据支撑，让AI成为真正服务于教学本质的“认知支架”与“思维伙伴”。

如何将课程标准真正落地，成为指导日常教学的源头活水？重庆市教育科学研究院化学教研员卓峻峭老师对课程标准的修订，进行了深度解读与分享，重点分析了课程标准在教学建议、核心素养导向的教学设计、AI 辅助化学教学等方面的修订变化。他告诉老师们，“课标是航海图，教师是舵手，只有读懂了图，船才能行得稳、走得远。”

教研的终极目的，不是论文、不是课题，而是教师的成长与课堂的改变。重庆市教育科学研究院化学教研员钱胜老师以《论教研员的十大意识》为核心，分享了教研员的专业素养与职业追求。他指出，要始终坚持“发展教师，成就自我”的理念，把服务一线教师作为教研工作的出发点和落脚点。讲话中，钱老师回顾了过去一年全市化学教研的重点工作与重要成果。从全国赛事的佳绩到送教昆明的热烈反响，每一项背后都是教研人与一线教师并肩作战的身影。他鼓励教研员们要始终保持学习的热情，不断提升自身的专业素养，以高水平的教研引领高质量的教学，让教研成果真正落地课堂、惠及学生。

正如钱胜老师在总结时所言：“我们希望通过这样的活动，让老师们不仅带着方法回去，更带着理念回去；不仅知道怎么教，更知道为什么这样教。”因为只有如此，当学生走出考场的那一刻，他们带走的不仅是一张成绩单，更是面对未来的勇气与智慧。

这，或许就是教育最动人的地方——永远在路上，永远向未来。

（图文/重庆巴川量子学校）