规范课堂“小蜜蜂”，“参数可靠”与“受限使用”应是共识 | 封面评论

□蒋璟璟

不知从何时起，全国各地不少校园被一种嗡嗡声所占据。十多年前也许还算鲜见的“小蜜蜂”等随身扩音器，如今已成为绝大多数教师的讲台“标配”。记者走访发现，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授课这一话题也反复引发热议。（羊城晚报）

“没有声音，再好的戏也出不来”，这句话，对于课堂上课无疑也是成立的。为了“有声音”，为了嗓子不倒，为了让声音被更多学生听得到，很多教师在日常授课中都会使用“小蜜蜂”。简单来说，这就是个扩音器，老师省点力，学生听得到。但置于具体的声场环境下，其所产生的实际后果，却要复杂得多。比如说，“小蜜蜂”会导致教师声音失真，有前排学生会觉得耳朵嗡嗡嗡、心神不宁。长此以往，还被指可能影响听力。

“小蜜蜂”固然好，可若是整个在校上课期间，都沉浸在它的嗡嗡声里，想必也会不胜其烦吧。很多家长之所以对此比较介意，其实是基于一个很简单的现实，那就是教师上完了自己的课后基本就可摆脱小蜜蜂，而学生们却往往不得不在每一课都沉浸在小蜜蜂的魔音里，这种差异性显失公平，且本身就存在着显而易见的隐患。我们知道，一般教室不同于多媒体室、演播厅等，其并没有消除电子音反射、混响的吸音材料软包，这意味着小蜜蜂的冲击来得更直接、激烈。

为了趋利避害地使用“小蜜蜂”，给教室做墙面声学软包，代价太大，明显很不现实。于是乎，很多地方选择了以另一个成本更好的方式来处理这个问题，也即“提倡教师尽量不用、少用小蜜蜂”。但这类规定，并没有强制性，其落地效果也有待观察。而换个角度说，教师上课“费嗓子”的问题，确实也是客观存在的。对此，不能视而不见，也不能指望教师讲格局、讲奉献，而主动拿下小蜜蜂。

其实，一个基本的道理是，扩音器也有优劣之分、性能好坏之分。在小蜜蜂在课堂大量使用的今天，能不能将之作为一个“类教具”的设备，来加以定向优化和场景适配呢？我们知道，在舞台表演、网络直播等场景下，已经有较为成熟的产品，能相对较好地兼顾声音扩散和听觉体验。所以，解决问题的技术条件，是具备的。

重要的，还是成本分摊。列明产品参数条件，开展批量采购，尽量低成本地为教师配置优质的扩音器，辅之以制定其在日常课堂教学的具体使用规范，小蜜蜂或许终将不再有麻烦。