“中传砍掉摄影、翻译等16个专业”一事上热搜；校党委书记最新回应：不必惊慌，未来将是“ 人机分工时代”，课堂必须重构

当前，人工智能正以超出预期的速度重构世界，也给教育、传媒、人文社科等领域带来颠覆性冲击。3月9日，全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠在接受南都N视频记者专访时透露，绝不能仅把AI当成工具，它更是助手、伙伴、竞争对手乃至全新的协作主体，必须跳出工具思维，才能真正理解这场变革。

针对近日社会高度关注的“中传砍掉摄影、翻译等16个专业”一事，廖祥忠强调此举并非简单取消专业，而是实施系统性专业优化。他介绍，中国传媒大学通过实施“关停并转、升级改造、规划设计、重点建设”四个一批专业建设，过去8年间已完成全校专业结构的整体更新。在调整优化专业的同时，学校已布局智能影视、智能媒体等新型交叉专业，提前为应对AI挑战奠定基础。网上出现的热议中，大家在赞同的同时，也有不少网友对此表达了忧思，之所以这样，是因为只看到“关停”，却忽视了其背后的系统布局与转型路径。

面对AI普及带来的过度依赖问题，他透露，学校已出台AI教学规范、学术规范、作业规范、考试规范。主张关键课程必须考核人机分离能力，通过手写作答、闭卷考试、独立创作等方式，守住人的基础能力与独立思考底线，避免被AI“废掉基本功”。

在廖祥忠看来，AI带来的真正威胁，不在于替代某项具体技能，而在于剥夺人的思考兴趣与思考能力，造成人的“异化”，这才是对教育乃至人类社会最根本的冲击。

全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠。

谈取消专业

砍掉16个专业非舍弃能力培养

而是顺应时代系统重构

针对近日社会高度关注的“中传砍掉摄影、翻译等16个专业”一事，廖祥忠强调此举并非简单取消专业，而是实施系统性专业优化。

谈及摄影专业的取消，廖祥忠称，学校并非否定摄影的价值，而是传统摄影专业已无法独立成科。过去摄影技术门槛较高，需要长期专门化训练；如今人人都是自媒体、时代记录者，摄影的技术路径被彻底打破，单纯的摄影已不足以支撑一个独立专业。学校并未放弃摄影教育，而是将其整合进影视摄影与制作专业，强化前期拍摄与后期制作一体化培养，并非不再培养摄影能力，而是升级了摄影能力的培养逻辑。

针对翻译、小语种、新媒体等专业何去何从的问题，廖祥忠认为，翻译功能已基本上被AI大规模替代，传统翻译专业的存在必要性大幅下降，为某个语言的翻译专门设定一个专业，学习4年，是对国家资源的巨大浪费，与此同时，小语种专业面临就业困境，学校正全力推动其向双播方向转型，例如西班牙语+播音主持方向，培养通晓两国文化的交流使者，而非单纯的语言学习者。同时他强调，在人工智能时代，社会需求和专业建设不能简单地画等号，必须厘清AI的能与不能，再决定专业建设的变与不变。

当前，“新媒体”这一概念也已相对过时，智能媒体、数字媒体早已成为行业底层平台，“新媒体”作为阶段性概念，理应退出历史舞台，被更科学精准的专业取代。

他介绍，中国传媒大学通过“四个一批”专业建设思路，已完成全校专业结构迭代，在关停优化传统专业的同时，获批建设智能影视、智能媒体等教育部新专业，提前布局未来。外界的担忧，多是只关注专业关停，而未了解完整的改革体系。

谈课堂革命

老师转变成知识架构师

让每一位老师都能真正“站得住讲台”

AI时代，课堂形态与教师角色必须迎来重塑。廖祥忠提出，要推进以教育教学效果为核心的课堂革命：每一门课程都必须明确核心定位，回答“为何开设这门课”的关键问题，厘清每一门课程在整体知识体系中的使命、解决的问题与核心知识点；教师的核心身份要转变为知识架构师，做到因人施教、搭建知识体系，将可标准化的知识点教学交由AI完成，课堂则聚焦于探讨交流、答疑解惑、启迪心灵。

同时，学校将改革教师评价体系，以“学生抬头率、课堂活跃度、答疑解惑能力、心灵启迪效果”作为评判优秀教师的核心标准，推行集体听课、实时课堂督导，让每一位教师都能真正“站得住讲台”。

谈及AI对影视、传媒、艺术领域的冲击，廖祥忠判断，单纯的技术炫技注定走不远，人类最终会回归情感交流的本质。他举例，美国大片式的特效炫技早已引发大众审美疲劳，AI生成的影像、短剧即便再逼真，也与观众存在情感隔阂。人们真正需要的，是直击心灵的真情实感、深厚的文化内涵与价值共鸣。

在他看来，未来专业创作与业余创作的核心区别在于：业余创作侧重个人情绪的宣泄，而专业创作更看重社会责任感、公共情感传递与正向价值引领，这也是人类无法被AI替代的核心竞争力。

他同时警示，AI会加剧年轻人的“社交退化”，让年轻人习惯人机交互，弱化面对面的沟通交流能力。因此，未来学校不仅不会消失，反而比以往任何时候都更为重要，其核心使命之一，就是培养学生的人际交往能力、沟通协作能力、心理健康素养与群体生活能力，守护人的社会属性。

对于AI是否会加剧数字鸿沟的疑问，廖祥忠认为，AI发展的主基调必然是教育平权，优质教育资源将加速普及化、扁平化，未来学生不必再为中考、高考、择校陷入过度内卷，教育也将更容易回归“立德树人”的本质。

谈未来教育

不再按照年龄与学段切割

将走向非线性、个性化培养

廖祥忠判断，未来五年将是教育模式迭代重构的关键阶段，未来5-10年期间将迎来教育结构的全面重构，传统工业化模式下的线性教育体系将被彻底打破。

未来，幼儿园、小学、中学、本科、硕士、博士的线性学段分层将被打破，不再按照年龄与学段严格切割，教育将走向非线性、个性化培养模式。未来教育的核心将不再是知识灌输，而是筑牢三大核心根基：一是正确的三观与完整人格；二是相对完整的知识体系架构；三是人机协同与人机分离能力。

“一个人若没有构建起相对完整的知识体系、缺乏对世界的基本认知，即便再聪明、再会使用AI，也会出现重大认知偏差，无法形成正确的世界观，价值观也一定会走偏。”他说，只有先建立起扎实的世界观、科学观与人文社科基础，才能实现高效、正向的人机协同。因此，我们的教育必须继续从1+1=2做起，对孩子的基本功的训练一步都不能少。

针对AI带来的过度依赖问题，学校已制定全方位的AI使用规范，坚持在关键课程中考核人机分离能力，通过手写、闭卷、独立创作等形式，守护学生的基础能力与独立思考能力，杜绝过度依赖AI导致的能力退化。

在他看来，未来精英教育依旧会存在，但竞争的核心焦点将不再是学历，而是人的综合能力、人格底色、文化熏陶与价值担当。在AI重构人类社会的关键阶段，我国的制度优势、组织优势，将更有利于系统性培养学生的社会责任感、沟通能力与正确三观。

廖祥忠直言，当下社会对人工智能存在两大关键认知偏差，必须及时纠正：

一是绝不能将AI仅仅视作工具。把人工智能定位为单纯的工具，是典型的认知失误。AI不只是工具，更是助手、伙伴、竞争对手，乃至全新的协作主体，唯有跳出工具思维，才能真正理解这场时代变革的本质。如果一定要把它视为工具的话，它一定是“颠覆世界的工具”。

二是不能将AI等同于普通的技术迭代。互联网带来的是质变，而AI带来的是裂变，它并非渐进式的技术升级，而是对整个世界的颠覆与重构。AI的算力与技术迭代速度远超摩尔定律，如今的AI仍处于“石器时代”，但发展节奏已以数月为单位，这种量级的变革，远非“技术迭代”一词可以概括。

他坦言，自2022年相关AI技术出现后，他便强烈感知到时代的巨变，中国传媒大学提出“要么冲顶，要么灭顶”的口号，正是对这场颠覆性变革的清醒判断。而AI最可怕之处，也正是其会剥夺人的思考兴趣与思考能力，出现人形机器人，造成人的系统性“异化”，这是对人类社会最核心的冲击，也是高等教育必须直面和解决的重大现实问题。

来源 | 南方都市报、中国新闻网

主编 | 彭丹

编辑 | 王志