全国人大代表夏立：建议职业院校教材与产业技术同步 让学生与企业需求更适配

中青报·中青网记者 贾骥业

“你先把学校定位成一家企业，把学生定位成‘商品’，用户就是企业。企业为什么喜欢到你的学校来招工，是因为你的学生和企业需求相适配。这背后的核心问题就是：学校教授的知识、技能也要与企业的最新需求相匹配。”

这是全国人大代表、中国电科网络通信研究院高级技能带头人夏立，在回答一名职业院校校长关于“职业院校以后怎么走、怎么培养人才”的问题时给出的回答。

作为一名从企业生产一线走出来的全国人大代表，夏立始终把自己履职的目光放在技能人才培养上。他注意到，现在企业招进来的员工几乎都无法直接上岗作业，需要1至3年的重新培训。“这样的职业教育相对来说就是失败的。”夏立说。在他看来，绝大部分职业院校还按照老教材教学是造成上述情况产生的重要原因。

“职业院校教材（主要是相关技能操作岗位——记者注）与工厂实际操作规程应紧密关联，其目的就在于实现人才培养与岗位需求的‘无缝对接’。”但夏立观察到，现实中职业院校教材滞后于实际生产的情况仍普遍存在。

一方面，教材更新速度慢于技术革新，传统纸质教材的出版周期长，难以实时跟进工厂因设备升级、工艺改造而频繁更新的操作规程。另一方面，教材内容侧重理论与标准流程，尤其是部分教材可能侧重原理和通用标准，对特定设备、突发故障的非标准处置等“实战经验”覆盖不足，而这些恰恰是熟练工人的关键能力。同时，教师如果缺乏长期、深入的一线实践，教学也容易偏向理论，难以将操作规程背后的“为什么”和“灵活应变”讲透彻。

夏立认为，理想情况下，教材与操作规程的关联是动态发展的，核心就是“教随产出、课随岗动”。具体来看，教材内容要直接源于并指导操作规程，教材开发过程校企要确保紧密对接，同时教材形态与更新机制也要适应生产变化。

比如，河北工业职业技术大学的《现代连铸生产技术》就是由教师与全国劳模、技术能手携手编写的，其将企业最前沿的技术标准和真实操作案例转化为教学内容，如今已经成为企业新员工入职培训的“行业工具书”。“现代职业教育教材，特别是优质教材，其内容就应该直接源于企业一线的真实案例、最新技术标准和工艺规程。”夏立说。

聚焦增强相关技术技能操作教材与工厂实际的关联，夏立今年全国两会围绕“职业院校教材与产业技术同步”提出建议。

他认为，职业院校的教材内容开发，必须坚持校企深度融合，充分发挥企业专家及高技能人才的技术优势，让他们深度参与教材编审，提供最新案例，并建立动态更新机制（如活页式、数字化资源库）。在教学实施上，要推行“做中学、学中做”一体化教学模式。将课堂变为“微型工厂”，考核方式从试卷转向“能否独立顶岗”的能力评定；在师资建设上，要建立校企人员双向流动机制，鼓励教师定期下厂实践，在合规的情况下，聘请更多“工匠劳模”担任兼职教师。

“总的来说，技术技能操作教材的理想状态是成为一份‘会生长’的、连接课堂与车间的‘工作手册’。虽然现实中有脱节挑战，但通过持续的产教融合改革，这种关联会变得越来越紧密和有效。”夏立说。

来源：中国青年报客户端