只想好好教书，凭什么被学生退课逼到开不下去？

一学生在网上提出疑问“刚开的思想道德与法治课，老师可没有发火发脾气，就是很基本的强调了一下纪律（不感兴趣，不想听课也没关系，就是不要明目张胆的玩手机闲聊说话，看看专业书都可以），并分享了自己的教学计划希望增加互动性与课堂参与。

但结束后被许多学生反感，因为现在处于预选课阶段，好多学生退课导致现在可能导致无法开课，我个人是台下的学生，整堂课老师讲的很有趣没有只是念PPT，所以我很不能理解，这教育究竟是怎么了，一位只想好好履行老师本职工作的老师反而成了一种错误一种罪？”

如今的大学课堂，早已形成一种诡异的默契。专业课也好，思政课也罢，学生习惯性往后排坐，前排稀稀拉拉，后排座无虚席；上课铃响，低头刷手机的占大多数，能抬头听讲、动笔记录的寥寥无几。

课堂不再是知识传递的场所，更像是学分打卡的流程，老师讲得口干舌燥，台下漠不关心，师生之间隔着一层看不见的墙。

更无奈的是，大学老师早已陷入两难死局。全程自顾自讲课、不互动、不要求，学生会骂这是水课，觉得枯燥浪费时间；可一旦精心设计内容、增加互动、提高要求，学生又会极度反感，认为是故意刁难、强迫参与。怎么教，都不对；怎么做，都不讨好。

这不是个别学生的任性，而是Z时代大学生群体的普遍心态。现在的学生最青睐的课程，永远是这一类：上课不点名、作业极少、不用费心备考、期末稳稳通过。

教这类课的老师，学生评教分数往往居高不下；反观那些认真负责、点名严格、作业扎实、对学业有要求、挂科率不掺水的老师，评教分数常常惨不忍睹。认真严苛，成了课堂上的原罪。

很多人把问题归咎于学生的懒惰散漫，可深挖下去，远不止这么简单。学历持续贬值，就业市场内卷加剧，本科生遍地都是，研究生优势不再，学生投入数年时间与精力，却很难换来预期的工作与生活。

当上大学等于好工作的逻辑彻底失效，当努力学习与未来回报看不到直接关联，不少学生自然会产生迷茫，既然读书未必有用，何必苦了自己？

这种功利化的心态，直接摧毁了课堂的根基。学生上课的目的，从学习知识、提升自我，退化成了“混学分、保毕业”。

老师的教学初心，也在一次次打击中慢慢消磨。从教师角度看，学生听不听课，对自身收入、职称影响微乎其微，只要完成教学工作量、不出现教学事故，就能安稳过关。把课讲好，耗费心血却无额外收益；敷衍了事，反而轻松自在。

于是，大学课堂渐渐走向一种病态平衡：老师念 PPT、佛系管理、少管闲事，期末高抬贵手全员通过；学生上课划水、考前突击、只求及格。

双方都省心，皆大欢喜，唯独教学质量、教育本质被抛在脑后。

这位思政老师没有错，他只是坚守了教师最基本的良知：认真备课、尊重课堂、对教学负责。可现实却给了他沉重一击，认真，反而让他开不出课、完不成工作量。

不用多久，他大概率也会被迫调整策略，加入佛系教书的队伍，不是不想负责，而是环境不允许他负责。

当认真上课的老师被逼退，当划水摸鱼成为常态，当课堂沦为形式主义的走过场，我们的大学教育究竟在走向何方？教育的本质，是唤醒与引导，是知识传承与人格塑造，可如今，却在功利与敷衍中不断妥协。