“双向互嵌”破解人才供需适配难题

　　构建“你中有我，我中有你”的育人共同体，是协同育人落地见效的关键

　　今年全国两会期间，人才供需结构性失衡问题引起代表委员们的关注。全国人大代表、扬州大学党委书记丁建宁建议，构建赋能型协同育人模式，实现从教育培养到产业应用的高效对接，破解人才供需适配难题。

　　近年来，我国高等教育领域持续深化改革，人才培养与产业发展的联系愈发紧密，但一些高校的部分专业设置缺乏前瞻性，未能及时跟上产业升级步伐，导致培养出的人才难以满足市场和就业岗位的实际需求。

　　因此，需要加速推进协同育人。让协同办学和合作培养真正走向深入，构建“你中有我，我中有你”的育人共同体，是协同育人落地见效的关键。协同育人绝非高校或企业单方面的努力，而是有赖于校企之间的“双向互嵌”、深度融合。通过组建跨高校、跨企业、跨科研机构的协同育人团队，整合各方优质资源，在科技攻关、成果转化、人才培养等方面实现多重深度融合，能为协同育人奠定牢不可破的合作基础。例如，高校可以依托企业的生产一线资源，设立实践教学基地，让学生在真实的工作场景中提升实践能力；企业可以借助高校的科研力量，解决生产中的技术难题，同时参与人才培养全过程，提出岗位需求标准，确保人才培养更具针对性。

　　协同育人是一项系统工程，涉及高校、用人单位、政府部门、社会各界等多方主体，其中高校和用人单位是主力军，而地方政府部门和社会各界的作用同样不可或缺。建议推动人才评价标准改革，注重参考用人单位的真实反馈，强调评价人才的实际就业能力，并倒逼高校改革人才培养机制。比如，可以借助数字技术构建数字就业能力追踪评价平台，为大学毕业生建立专属就业账户，全程追踪其就业后的岗位适应情况、能力提升空间，为高校优化培养方案、学生提升自身能力、企业精准用人提供数据支撑，真正实现“因材施教”“按需育才”。

　　高校教师转变教育理念和研究方式，是推动协同育人的重要支撑。高校教师需主动转变观念，走出象牙塔，深入企业、行业一线调研，了解产业发展趋势和岗位需求，将行业前沿技术、实际工作案例融入教学过程，提升教学的针对性和实用性。同时，高校要完善人才评价体系，将教师参与协同育人、指导学生实践、开展产学研合作等情况纳入评价范围，注重育人实效，引导教师积极参与协同育人工作。此外，要拓宽高校师资入口，吸引企业、行业内的实践导师驻校授课、指导学生，弥补高校实践教学师资的不足，增加学生的实践学习机会，提升学生的岗位适应能力。

　　在推动协同育人的过程中，要关注人才的全面发展。破解人才供需适配难题，既要从用人单位的实际需求出发，提升毕业生的就业能力和岗位适配度，也要从人的长远发展角度考虑，注重培养人才的创新能力、终身学习能力和综合素养。无论是高校、用人单位，还是大学生自身，都应充分认识到终身教育和终身学习的重要价值。特别是企业，要打破“重使用、轻培养”的观念，为人才提供畅通的流动渠道和持续的提升空间，通过在职培训、技能提升、岗位轮换等方式，助力人才不断成长，实现人才与企业的共同发展。

　　（作者系北京大学政府管理学院教授）

《中国教育报》2026年03月08日 第02版

作者：马亮