青春期提前、课程设置滞后？全国人大代表关注性教育课程

童年时遭受性侵，给孩子带来的伤害往往是不可挽回的。若缺少正确的性教育，会对青少年的成长产生负面影响，使他们缺乏防范意识。

今年全国两会期间，如何在校园中开展性教育成为代表委员关注的焦点。

3月3日，全国人大代表、四川雅安市教育考试院院长庹庆明在接受红星新闻记者采访时表示，他在调研中发现，当前，我国在义务教育阶段虽已初步构建生理卫生教育政策框架，但在生长发育与青春期保健、生殖健康与性教育等关键领域的供给，系统性、针对性仍显不足，与未成年身心发展实际需求和安全防护迫切需要存在差距。

▲庹庆明 资料图

此外，全国人大代表、浙江中医药大学附属第三医院院长助理、九三学社衢州市委员会副主委陈玮受访时也称，有必要在学前教育、小学教育等专业设立“全面性教育基础”必修课；同时明确师资岗位编制，为中小学设置专职性教育教师岗位，完善职称评审，让师资“名正言顺”。

青春期启动年龄呈提前趋势

相关课程设置有些滞后

早在2007年，教育部就发布《中小学公共安全教育指导纲要》，首次将“性侵害”、自然灾害和校园暴力等一起列入中小学公共安全教育范畴。但这还远远不够，教会儿童防卫方法，才能让他们有保护自己的能力。

庹庆明在调研中发现，我国未成年人青春期启动年龄呈提前趋势，女童多在10至11岁、男童多在12至13岁进入青春期，生理卫生与性教育的现实需求显著前置。另一方面，性侵未成年人案件仍时有发生，不少未成年人对性教育相关知识认知不足，面对不当接触缺乏自救求助的意识和能力。

他认为，主要存在课程设置滞后，与学生实际需求脱节；课程落实打折扣；教材体系缺失，教学依据不足；师资力量薄弱，专业能力不足，存在“谈性色变”等问题。

多位代表关注

有人建议从四年级起列为必修课程

对此，庹庆明建议，将生理卫生与性健康教育列为义务教育阶段必修课程，建议从小学四年级起系统开设，贯穿小学高年级至初中全程，实现与青少年身心发育进程和安全防护需求的精准衔接。制定清晰的分学段教学内容标准：小学四、五年级侧重认识身体隐私部位、建立隐私观念和基本自我保护意识；小学六年级系统学习青春期早期生理变化和心理调适方法，学会识别和拒绝不当接触；初中阶段深入讲解生殖健康知识、性安全防护技能以及遭遇侵害后的科学应对与求助途径。保障专项课时供给，严格规定小学每学期不少于4课时、初中每学期不少于6课时，独立设课并以刚性规定严禁其他学科挤占。

同时，他提到，还需要加强师资建设，提升专业教学能力。从源头强化师资培养，推动师范院校开设生理卫生与性健康教育相关选修课程或微专业，完善职前培养体系，强化教师知识储备、教学技巧与观念更新，破除“谈性色变”的教学障碍等。

除了庹庆明，今年两会前，全国人大代表、浙江中医药大学附属第三医院院长助理、九三学社衢州市委员会副主委陈玮在接受中国新闻网采访时称，她关注到，当前许多性教育课程由兼任教师承担，专业素养参差，教学能力不足。对此，她建议推进师范教育课程改革，在学前教育、小学教育等专业设立“全面性教育基础”必修课；同时明确师资岗位编制，为中小学设置专职性教育教师岗位，完善职称评审，让师资“名正言顺”，从而帮助青少年掌握科学的性知识，树立正确的性观念，提升自我保护、防范性侵害的能力。

红星新闻记者 蒋麟 图据受访者

编辑 许媛

审核 官莉