北京
学习英语难以开口交流；熟记语法规则，写作时仍无头绪；教研限于校内，难寻突破方向——这些长期困扰师生的问题，正是海南中学英语教学改革瞄准的靶心。
在海南自贸港建设与跨文化交流日益频繁的背景下，自2017年起，学校以课标为纲，以问题为导向，历经8年探索，构建出“大中协同・课堂重构・实践进阶”的教学改进模式，有效推动英语课堂从“知识传授”向“素养培育”转型。
“教师是教学改革的关键力量。为破解教师专业发展中存在的‘闭门造车’现象，海南中学创新出‘1+2+N’协同教研机制，贯通高校理论与一线实践，实现教研活动的系统化、常态化与精准化。”一见到记者，学校党委书记柳海英就仔细向记者介绍起学校的英语教学模式。
“过去教研多是各自为战，现在有了高校专家的引领和同事之间的深度协作，教学视野和教学方法都得到了质的飞跃。”高二英语教师林珊羽在参与实践中受益匪浅。
跨层级、跨角色的协作机制，不仅提升了教师的课程设计与课堂实施能力，更推动教师从“经验型”向“研究型”转变，为教学改革注入持续动力。
课堂是教学改革的主阵地。海南中学以“深度”为关键词，推动课堂教学从碎片化知识传授转向结构化素养培育，具体体现为“四深”课堂模式：深度解读、深度设计、深度实践与深度评价。
“我们通过小组任务、角色扮演等方式，在真实情境中学习和使用英语，感觉英语真正‘活’起来了。”高一学生王浩在分享课堂体验时说道。
柳海英表示，“‘四深’的课堂模式使学生从被动接受者转变为积极探究者，语言能力与思维品质同步提升。”
为破解“学用脱节”难题，学校构建了“课堂基础实践—校园进阶实践—社会拓展实践”三级实践体系。“我们的学生团队曾深入昌江、乐东和五指山等地进行海南非遗文化研学，并在校内举办‘海南非遗我介绍’展览活动，真正实现用英语讲述海南故事、中国故事。”高二英语教师宿慧美说。
回顾参与“模拟联合国”活动的经历，高二学生林溪表示：“通过这些实践活动，我不仅提升了英语表达能力，更重要的是学会了如何用英语去调研、合作和解决实际问题。”
学生学业与素养同步提升，每年超千人次在各类英语竞赛中获奖。教师团队迅速发展，涌现出包括正高级、特级教师在内的骨干力量，主持省级以上课题10项，出版专著6部，多项课例获评教育部精品课。成果辐射广泛，团队承担国家级、省级公开课及讲座近150场，连续四年承办全国性教研活动……历经8年耕耘，“大中协同・课堂重构・实践进阶”的教学改进模式成效显著。
“如今学生的英语表达自信流畅，教师的教学教研能力成果丰硕，我们的英语教学实践也从海南中学走向全国。这就是我们坚持8年探索实践收到的最好回馈。”柳海英告诉记者，未来，海南中学将继续深化“大中协同·课堂重构·实践进阶”教学模式，融合智慧教育，完善素养评价体系，推动英语教学真正成为学生终身发展与全球胜任力培养的坚实平台，为培养更多具有家国情怀、国际视野的时代新人贡献力量。（中国教育报-中国教育新闻网记者 王柳芸 通讯员 蔡慧）
作者：王柳芸 蔡慧
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